【正文】 向學校傳達政府和教育局的要求，修正學校的辦學思想，推動學校的教育教學管理，切實增強督導實效性。，增強督導合理性。我找到了之前的王苑苑老師，她變得開朗了許多，在笑聲中和我分享她的教育故事，再次走進她的課堂，竟被她巧妙的設計、自然的過渡、恰當?shù)亩嗝襟w使用所深深吸引。王老師上課激情飽滿、聲音洪亮，但給我的感覺40分鐘課堂近乎平淡，教學重點不夠突出，形式太過單一；老師講的多，學生練的少，師生互動不到位，部分學生只是跟著感覺走。應做好適當?shù)摹疤钛a”作用，對孩子的愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。經(jīng)過一段時間的心理教育與輔導，教師反映他現(xiàn)在有了很大的變化：他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學能和睦相處；他愿意為班集體和同學做好事了，勞動中不怕臟不怕累；比以前開朗多了，課間愿意與同學交流了。由此，帶來了行為的偏差。（2）關注的需要。課堂作業(yè)馬馬虎虎。教師叫醒他后又睡了起來，教師又叫起來，他顯得不耐煩，趴在桌子上瞇著眼，似聽非聽。在我們的提議下，學校制定了加強對教師備課管理，教案檢查的制度，并制定了相應的獎勵方案，開展了教師相互聽課、以老帶新的活動，取得了較好的效果，教學質量有了明顯的進步。領導用人要用人不疑，用其所長，重在使用，并注意權、責、利的結合。不知人，就談不上善任。建設好干部隊伍，學校工作就能全盤皆活。同時，他在領導面前敢于表達自己的意見。在學生中也一定的威信，也比較深得家長信任。教研組成員各選其一，談自己的感受。該活動，從方案的擬訂到實施，都由學校教研組組織策劃，區(qū)教研員對方案進行審訂，經(jīng)同意后予以實施?；顒又黝}：優(yōu)化體驗性活動教學研究。作為責任督學，如何解決學校教研組建設虛化、弱化的問題，引起了我的思考。教研活動主題是“從問題情境設計看思想品德教學的有效性”，要求初中7—9年級思想品德教師參加。第三步，學校領導班子真誠的和各村負責人、司機、家長共同商討解決辦法，并達成書面協(xié)議，并要求司機做到不超員、不超速，同時要求家長要做好監(jiān)督工作。如此多的學生，如何擠進一輛三輪車，我又從旁邊送孩子的家長那里了解到所有負責接送學生的車都是這種情況。我想，責任督學任重道遠，兼職督學隨時跟進，掛牌督導大有作為。因為他的心里堅定著要讓每個山里娃都能圓滿地完成義務教育，不能讓一個孩子在他這里掉隊，讓山里娃走出大山，改變自己的命運的信念。他的默默堅守，無私奉獻，撐起了草場教學點的一片藍天。今年9月份，我們責任區(qū)教育督導工作從幼兒園秋季開學工作檢查開始，快速拉開帷幕，大勢所趨，由不得我彷徨，我跟隨著同伴的腳步開始了下校掛牌督導。此次督導檢查讓我對履行責任督學職責也有一個更加深刻的認識：（1）督學對學校不同層面不同形式的監(jiān)督檢查，不能僅僅停留在聽取工作匯報、查閱檔案材料上，實地查看也不能僅局限在校園內，這樣不容易及時發(fā)現(xiàn)問題，特別是安全工作更是如此。更值得一提的是，在上次邀請鄉(xiāng)長參加督導反饋會后，鄉(xiāng)政府便啟動了主村至學校一段路的“景觀步棧道”建設，不僅消除安全隱患，還大大縮短了村校間的距離，方便學生上下學。這些對學生上學放學來說都是非常突出的安全隱患點。一是通報鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府義務教育履職情況，即每年將鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對義務教育的履職督查通報分送市領導，并通過網(wǎng)絡平臺跟蹤公布各鄉(xiāng)鎮(zhèn)整改進度。三抓教育局科室年度工作目標考核，考核結果作為評選先進科室的重要依據(jù)。年終，市政府教育督導室對各責任區(qū)督學工作組織考核，對考核結果優(yōu)秀的給予獎勵，對責任區(qū)目標落實不到位，連續(xù)兩年考核不稱職的予以解聘。目前，漢川市已初步建立起素質教育督導評估體系，形成了較為濃厚的素質教育先進（特色）學校創(chuàng)建氛圍。身為責任督學在對黃柏中心校進行督導檢查時，期初各項安全工作落實到位，檔案材料詳細完整，但也存在一些容易被學校忽略的安全隱患。學校抓住這些機遇，督學也在不同督導反饋會中邀請鄉(xiāng)政府相關人員參會，并在會上提出了在督導時發(fā)現(xiàn)的安全隱患，至今懸而未決，希望引起政府的高度重視和全力支持。對學校周邊環(huán)境的安全隱患存在麻痹思想，認為學校安全教育到位，學生出了校園發(fā)生事故就與學校無關，這種推卸責任式的片面安全觀，是安全事故的隱患。第三篇：督導督學案例督導督學案例【案例背景】受埇橋區(qū)教育督導辦聘任，20182019學年我擔任第七責任區(qū)的兼職督學。學校有4個教學班，20多名孩子，我們見到了唯一的一位公辦教師——武升錦。為了保質保量完成教學任務，他常年堅持早晨六點半、中午十二點半到校開始輔導。他全然不顧主治醫(yī)生的建議，家人的無奈，一個多月后，在妻子的攙扶下，他又回到了校園，來到了學生中間，坐著給孩子們上課。司機師傅對很多的交通法規(guī)也不很清楚，導致學校大門外車輛亂停、喇叭亂響。第二步，各校召開“生命教育”主題校會?！景咐此肌孔鳛樨熑味綄W，我們就要及時發(fā)現(xiàn)學校存在的問題，及時獻計獻策。久而久之，大家對這種流于形式的教研組活動沒有了興趣與激情，教師參與的積極性大打折扣。基于這樣的考慮，我選擇了引導、督促的方式來幫助學校強化教研建設，提高教研活動的實效性?！杏懮除垐?zhí)教老師說課后，然后分組評課。外校的老師，觀摩了一個完整的校本教研過程，認為這種形式的教研活動，主題明確，所有的教研組成員盡管分工不同，但都能圍繞主題進行思考，展開評議，發(fā)表見解，體現(xiàn)了一個團隊的智慧和力量，提高了校本教研的質量，提升了教師課堂教學研究的能力。二、推進督導創(chuàng)新，增強督導的親和力?！苯?jīng)過慎重考慮后，因為作為一名普通一線教師，馬上任命為干部，擔心影響其他校干教師的工作積極性，同時也考慮干部績效工資的問題，也就沒有同意他的要求，他因此也沒有了工作的積極性，最終還退出了這次課改實驗。這樣既有利于教師積極性的發(fā)揮，也有利于工作的完成。學校領導者要做到“知人善任”。職務不明，就很難使用權力；有職無權，就難負責；有職有權，不負責任，就要追究。在隨堂聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)個別教師責任心不強，不能嚴格要求自己，教學中比較隨意，課堂掌控能力相對較弱。【篇五】【案例描述】**年4月，在一次專項督導中，我和區(qū)里另一位責任督學來到某初中。教師不在時，違反課堂紀律?！景咐治觥慷綄藛T根據(jù)現(xiàn)場了解的情況，來到了責任督學辦公室，請來了學校的心理教師及該生的幾位任課教師，專門開了一次討論會，從心理學的角度分析這個學生的問題主要為：（1）親情的需要。雖有著迫切地參與班級群體的意向，以從中找到歸宿，獲得承認與