【正文】 的?！酒俊景咐枋觥吭谝淮纬Ｒ?guī)督導(dǎo)中了解到，有一位吳老師，其教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，工作能力強，教學(xué)成績也很突出，在學(xué)校具有一定的影響力。那次學(xué)校進行課改實驗，成立課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，按慣例校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，副校長、教務(wù)主任依次排列為組員，但是小組也需要有一線教學(xué)的教師，于是請到了吳老師。吳老師是一個有能力的下屬，有自己的一套工作方式方法，優(yōu)秀的業(yè)績也使得他深得學(xué)生和家長的心。案例中的吳老師在學(xué)生中有威信，也深得家長信任，在學(xué)校有一定的影響力。干部隊伍是學(xué)校的支柱和中樞。案例中的吳老師教學(xué)工作能力強，但又是一個“刺兒頭”型的人物。要善任，必須先知人。（2）用其所長，即用人之所長，避人之所短，在發(fā)揮其長處的過程中，幫助他逐步彌補自己的短處。案例涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問題。每個月，我們都不定期到校對教師教學(xué)情況進行抽查，抽查發(fā)現(xiàn)，大部分教師能夠按照要求，認真?zhèn)湔n、上課，但個別教師備課質(zhì)量不高，數(shù)量不足。【案例分析】針對個別教師存在的這個問題，我們與校長進行了深入的溝通和交流，為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量考慮，為學(xué)校教師的成長考慮，學(xué)校必須加強教師的備課檢查力度和上課巡課制度建設(shè)。要出謀劃策，提出建議，發(fā)揮參謀的作用，要多方呼吁，尋求幫助，解決問題。來到八年級教室外，發(fā)現(xiàn)教師正在上課，有一位同學(xué)不好好聽課，在睡覺。教師對其多次教育，卻屢教不改，無心學(xué)習(xí)。同時父母根本沒能力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，這就讓他感覺“低人一頭，矮人一截”的想法，他不愿意在別人面前提及自己的家庭，對自己的家庭羞于啟齒。一方面與同學(xué)打架、搗亂課堂紀律而覺得受同學(xué)注意?；拘枰獫M足的缺乏與劇烈的心理沖突，使王某心理嚴重失衡。據(jù)目前的現(xiàn)狀基本屬于個性偏差造成的學(xué)校適應(yīng)障礙。主要過程是：建立關(guān)系——調(diào)整認知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗?！景咐此肌勘緜€案說明督導(dǎo)與輔導(dǎo)干預(yù)的效果是明顯的，但本個案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考。對這些孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。第五篇：督導(dǎo)工作案例變“督”為“幫”，變“導(dǎo)”為“服”，助推學(xué)校發(fā)展——2017年責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作案例責(zé)任督學(xué) 孫宗偉【案例】梁寨鎮(zhèn)大王樓小學(xué)地處梁寨鎮(zhèn)最西北角，相對鎮(zhèn)區(qū)最偏僻，學(xué)校學(xué)生224人，5個教學(xué)班，教師14人，多年來，大王樓小學(xué)教師關(guān)系緊張，學(xué)校校長薄弱，學(xué)校管理跟不上，各項工作不能正常開展或者沒有實效，許多教師人浮于事，出工不出力。這是一節(jié)是《分數(shù)的初步認識和大小比較》。【案例分析】帶著疑惑，我又查看了學(xué)校的其她10多位老師的手頭工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師的發(fā)展存在問題：一是工作方向不明，二是教研氛圍不濃，三是管理深度不夠。幾個月后，當(dāng)我再次走進這所校園時，學(xué)校發(fā)生了巨大變化：自覺聽課的人多了，相互請教的人多了，錯批、漏批的作業(yè)現(xiàn)象沒有了。她告訴我，“走出去”機會多了，視野開闊了，思路也清晰了，如今也愿意與大家分享自己的教育感悟和體會。所以每次督導(dǎo)，我都把教師的成長作為工作關(guān)注的重點之一。督促政府和教育主管部門建立農(nóng)村教師成長的工作機制。責(zé)任督學(xué)要搭建政府、教育局和學(xué)校信息溝通的橋梁，向上反映基層工作動態(tài)，將可能出現(xiàn)的常規(guī)問題處理在萌芽狀態(tài)。作為一名責(zé)任督學(xué)，肩負重任。，增強督導(dǎo)實效性。責(zé)任督學(xué)要深入教師群體之中，充分知曉農(nóng)村教師的需求，要為創(chuàng)造農(nóng)村教師成長的良好環(huán)境呼吁。，增強督導(dǎo)針對性。從那次與我短暫交談過后，她便暗暗的給自己擬定了成長計劃，經(jīng)常參加一些名師送培、專家講座等活動，下決心豐富自己、提高自己。我向?qū)W校建議制訂一個35年的教師個人成長發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造機會讓她們走出去，開闊視野，與同道之人切磋，與教育大家對話，通過公開課歷煉教師，通過“師徒結(jié)對”影響教師，通過常態(tài)反思提升教師。與校長交流得知：由于近年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的“進城熱”，鄉(xiāng)下的孩子往城里涌，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校生源驟減。上午，在老師辦公室，我翻閱幾本數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)剛?cè)谓虜?shù)學(xué)的王苑苑老師作業(yè)批改多數(shù)只寫了日期，沒有 “對”或“錯”的評定，有的還見“撕”頁的現(xiàn)象。當(dāng)然，教師也要特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點，并加以正面引導(dǎo)，使每個孩子都能健康成長。其次，責(zé)任督學(xué)要重視家庭教育對孩子的重大影響。王某的表現(xiàn)說明由于他的個性偏差造成的學(xué)校適應(yīng)障礙問題已經(jīng)得到改善，情緒控制和行為約束能力有了很大的提高；自尊心和進取心也有所增強；并能注意擺正自己與集體、同學(xué)、師長的關(guān)系，反叛心理也已經(jīng)基本克服。首先從穩(wěn)定王某情緒入手，調(diào)整其認知，指導(dǎo)其行為。如：搗亂班級紀律、家庭作業(yè)連續(xù)不做……同學(xué)與教師的不理解，訓(xùn)斥與希望受到重視的心理互為矛盾，導(dǎo)致對學(xué)校、班級生活的熱心與冷漠的表現(xiàn)這樣表里不一的局面出現(xiàn)。雖有著迫切地參與班級群體的意向，以從中找到歸宿，獲得承認與尊重。為引起同學(xué)的注意和老師的重視，其時常跟同學(xué)鬧意見以及不做家庭作業(yè)以得到老師的批評而引起老師的注意?！景咐治觥慷綄?dǎo)人員根據(jù)現(xiàn)場了解的情況，來到了責(zé)任督學(xué)辦公室，請來了學(xué)校的心理教師及該生的幾位任課教師，專門開了一次討論會，從心理學(xué)的角度分析這個學(xué)生的問題主要為：（1）親情的需要。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。教師不在時，違反課堂紀律。課后經(jīng)了解，該生姓陳，問題行為常表現(xiàn)：?！酒濉俊景咐枋觥?*年4月，在一次專項督導(dǎo)中，我和區(qū)里另一位責(zé)任督學(xué)來到某初中?！景咐此肌客ㄟ^專項督導(dǎo)檢查，使我們對履行責(zé)任督學(xué)職責(zé)有了一個更加深刻的認識：：責(zé)任督學(xué)對學(xué)校不同層面不同形式的監(jiān)督檢查，不能僅僅停留在聽取工作匯報、查閱檔案材料上，特別是校園安全方面，更應(yīng)實地查看校園，及時發(fā)現(xiàn)問題。在隨堂聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)個別教師責(zé)任心不強，不能嚴格要求自己，教學(xué)中比較隨意，課堂掌控能力相對較弱?！酒摹繉W(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)督導(dǎo)的重要任務(wù)之一就是對課堂教學(xué)進行督導(dǎo)，對教學(xué)效果進行檢查評價，督促教師不斷地提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時對學(xué)校教學(xué)工作總的運行狀況進行檢查和督促，為校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的決策提供依據(jù)。職務(wù)不明，就很難使用權(quán)力；有職無權(quán)，就難負責(zé)；有職有權(quán)，不負責(zé)任，就要追究。但要做到知人并非易事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要明晰下屬的風(fēng)格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要做到“知人善任”。校長要在選、用、養(yǎng)三方面苦心經(jīng)營。這樣既有利于教師積極性的發(fā)揮，也有利于工作的完成。對于這種率直的下屬，管理者應(yīng)該以一顆包容的心來接受他?！苯?jīng)過慎重考慮后，因