【正文】 的?！酒俊景咐枋觥吭谝淮纬Ｒ?guī)督導(dǎo)中了解到，有一位吳老師，其教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，工作能力強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)也很突出，在學(xué)校具有一定的影響力。那次學(xué)校進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，成立課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，按慣例校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任依次排列為組員，但是小組也需要有一線教學(xué)的教師，于是請(qǐng)到了吳老師。吳老師是一個(gè)有能力的下屬，有自己的一套工作方式方法，優(yōu)秀的業(yè)績(jī)也使得他深得學(xué)生和家長(zhǎng)的心。案例中的吳老師在學(xué)生中有威信，也深得家長(zhǎng)信任，在學(xué)校有一定的影響力。干部隊(duì)伍是學(xué)校的支柱和中樞。案例中的吳老師教學(xué)工作能力強(qiáng)，但又是一個(gè)“刺兒頭”型的人物。要善任，必須先知人。（2）用其所長(zhǎng)，即用人之所長(zhǎng)，避人之所短，在發(fā)揮其長(zhǎng)處的過(guò)程中，幫助他逐步彌補(bǔ)自己的短處。案例涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問(wèn)題。每個(gè)月，我們都不定期到校對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行抽查，抽查發(fā)現(xiàn)，大部分教師能夠按照要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，但個(gè)別教師備課質(zhì)量不高，數(shù)量不足。【案例分析】針對(duì)個(gè)別教師存在的這個(gè)問(wèn)題，我們與校長(zhǎng)進(jìn)行了深入的溝通和交流，為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量考慮，為學(xué)校教師的成長(zhǎng)考慮，學(xué)校必須加強(qiáng)教師的備課檢查力度和上課巡課制度建設(shè)。要出謀劃策，提出建議，發(fā)揮參謀的作用，要多方呼吁，尋求幫助，解決問(wèn)題。來(lái)到八年級(jí)教室外，發(fā)現(xiàn)教師正在上課，有一位同學(xué)不好好聽(tīng)課，在睡覺(jué)。教師對(duì)其多次教育，卻屢教不改，無(wú)心學(xué)習(xí)。同時(shí)父母根本沒(méi)能力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，這就讓他感覺(jué)“低人一頭，矮人一截”的想法，他不愿意在別人面前提及自己的家庭，對(duì)自己的家庭羞于啟齒。一方面與同學(xué)打架、搗亂課堂紀(jì)律而覺(jué)得受同學(xué)注意?；拘枰獫M足的缺乏與劇烈的心理沖突，使王某心理嚴(yán)重失衡。據(jù)目前的現(xiàn)狀基本屬于個(gè)性偏差造成的學(xué)校適應(yīng)障礙。主要過(guò)程是：建立關(guān)系——調(diào)整認(rèn)知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗(yàn)?！景咐此肌勘緜€(gè)案說(shuō)明督導(dǎo)與輔導(dǎo)干預(yù)的效果是明顯的，但本個(gè)案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考。對(duì)這些孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。第五篇：督導(dǎo)工作案例變“督”為“幫”，變“導(dǎo)”為“服”，助推學(xué)校發(fā)展——2017年責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作案例責(zé)任督學(xué) 孫宗偉【案例】梁寨鎮(zhèn)大王樓小學(xué)地處梁寨鎮(zhèn)最西北角，相對(duì)鎮(zhèn)區(qū)最偏僻，學(xué)校學(xué)生224人，5個(gè)教學(xué)班，教師14人，多年來(lái)，大王樓小學(xué)教師關(guān)系緊張，學(xué)校校長(zhǎng)薄弱，學(xué)校管理跟不上，各項(xiàng)工作不能正常開(kāi)展或者沒(méi)有實(shí)效，許多教師人浮于事，出工不出力。這是一節(jié)是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和大小比較》?！景咐治觥繋е苫螅矣植榭戳藢W(xué)校的其她10多位老師的手頭工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師的發(fā)展存在問(wèn)題：一是工作方向不明，二是教研氛圍不濃，三是管理深度不夠。幾個(gè)月后，當(dāng)我再次走進(jìn)這所校園時(shí)，學(xué)校發(fā)生了巨大變化：自覺(jué)聽(tīng)課的人多了，相互請(qǐng)教的人多了，錯(cuò)批、漏批的作業(yè)現(xiàn)象沒(méi)有了。她告訴我，“走出去”機(jī)會(huì)多了，視野開(kāi)闊了，思路也清晰了，如今也愿意與大家分享自己的教育感悟和體會(huì)。所以每次督導(dǎo)，我都把教師的成長(zhǎng)作為工作關(guān)注的重點(diǎn)之一。督促政府和教育主管部門(mén)建立農(nóng)村教師成長(zhǎng)的工作機(jī)制。責(zé)任督學(xué)要搭建政府、教育局和學(xué)校信息溝通的橋梁，向上反映基層工作動(dòng)態(tài)，將可能出現(xiàn)的常規(guī)問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)。作為一名責(zé)任督學(xué)，肩負(fù)重任。，增強(qiáng)督導(dǎo)實(shí)效性。責(zé)任督學(xué)要深入教師群體之中，充分知曉農(nóng)村教師的需求，要為創(chuàng)造農(nóng)村教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境呼吁。，增強(qiáng)督導(dǎo)針對(duì)性。從那次與我短暫交談過(guò)后，她便暗暗的給自己擬定了成長(zhǎng)計(jì)劃，經(jīng)常參加一些名師送培、專家講座等活動(dòng)，下決心豐富自己、提高自己。我向?qū)W校建議制訂一個(gè)35年的教師個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們走出去，開(kāi)闊視野，與同道之人切磋，與教育大家對(duì)話，通過(guò)公開(kāi)課歷煉教師，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”影響教師，通過(guò)常態(tài)反思提升教師。與校長(zhǎng)交流得知：由于近年來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的“進(jìn)城熱”，鄉(xiāng)下的孩子往城里涌，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校生源驟減。上午，在老師辦公室，我翻閱幾本數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)剛?cè)谓虜?shù)學(xué)的王苑苑老師作業(yè)批改多數(shù)只寫(xiě)了日期，沒(méi)有 “對(duì)”或“錯(cuò)”的評(píng)定，有的還見(jiàn)“撕”頁(yè)的現(xiàn)象。當(dāng)然，教師也要特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以正面引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。其次，責(zé)任督學(xué)要重視家庭教育對(duì)孩子的重大影響。王某的表現(xiàn)說(shuō)明由于他的個(gè)性偏差造成的學(xué)校適應(yīng)障礙問(wèn)題已經(jīng)得到改善，情緒控制和行為約束能力有了很大的提高；自尊心和進(jìn)取心也有所增強(qiáng)；并能注意擺正自己與集體、同學(xué)、師長(zhǎng)的關(guān)系，反叛心理也已經(jīng)基本克服。首先從穩(wěn)定王某情緒入手，調(diào)整其認(rèn)知，指導(dǎo)其行為。如：搗亂班級(jí)紀(jì)律、家庭作業(yè)連續(xù)不做……同學(xué)與教師的不理解，訓(xùn)斥與希望受到重視的心理互為矛盾，導(dǎo)致對(duì)學(xué)校、班級(jí)生活的熱心與冷漠的表現(xiàn)這樣表里不一的局面出現(xiàn)。雖有著迫切地參與班級(jí)群體的意向，以從中找到歸宿，獲得承認(rèn)與尊重。為引起同學(xué)的注意和老師的重視，其時(shí)常跟同學(xué)鬧意見(jiàn)以及不做家庭作業(yè)以得到老師的批評(píng)而引起老師的注意。【案例分析】督導(dǎo)人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)了解的情況，來(lái)到了責(zé)任督學(xué)辦公室，請(qǐng)來(lái)了學(xué)校的心理教師及該生的幾位任課教師，專門(mén)開(kāi)了一次討論會(huì)，從心理學(xué)的角度分析這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題主要為：（1）親情的需要。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。教師不在時(shí)，違反課堂紀(jì)律。課后經(jīng)了解，該生姓陳，問(wèn)題行為常表現(xiàn)：?！酒濉俊景咐枋觥?*年4月，在一次專項(xiàng)督導(dǎo)中，我和區(qū)里另一位責(zé)任督學(xué)來(lái)到某初中。【案例反思】通過(guò)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，使我們對(duì)履行責(zé)任督學(xué)職責(zé)有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)：：責(zé)任督學(xué)對(duì)學(xué)校不同層面不同形式的監(jiān)督檢查，不能僅僅停留在聽(tīng)取工作匯報(bào)、查閱檔案材料上，特別是校園安全方面，更應(yīng)實(shí)地查看校園，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在隨堂聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，不能?chē)?yán)格要求自己，教學(xué)中比較隨意，課堂掌控能力相對(duì)較弱。【篇四】學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)督導(dǎo)的重要任務(wù)之一就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，督促教師不斷地提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行檢查和督促，為校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門(mén)的決策提供依據(jù)。職務(wù)不明，就很難使用權(quán)力；有職無(wú)權(quán)，就難負(fù)責(zé)；有職有權(quán)，不負(fù)責(zé)任，就要追究。但要做到知人并非易事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要明晰下屬的風(fēng)格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要做到“知人善任”。校長(zhǎng)要在選、用、養(yǎng)三方面苦心經(jīng)營(yíng)。這樣既有利于教師積極性的發(fā)揮，也有利于工作的完成。對(duì)于這種率直的下屬，管理者應(yīng)該以一顆包容的心來(lái)接受他?！苯?jīng)過(guò)慎重考慮后，因