人教版必修二55向心加速度word教案2-免費閱讀
【正文】 【 參考資料 】 1． 物理課程教材研究開發(fā)中心、課程教材研究所：《物理必修②》， 人民教育出版 2021年 5月第 1版， 第 48頁。 θ O39。 向心加速度 大小 教 師活動： 勻速圓周運動的加速度方向明確了，它的大小與什么因素有關呢？ 教師設置情景： 設做勻速圓周運動的物體的線速度的大小為 v ，軌跡半徑為 r。 3）如 何畫出質(zhì)點由 A點運動到 B 點時速度的變化量 Δ v？ 學生思考并回答： 以 0v 的箭頭端為起點、 tv 的箭頭端為終點做矢量 （ 教師 動畫演示） ，v 就是質(zhì)點由 A點 運動到 B 點的速度變化量。 ①加速 v1=3m/s， 水平向東 ； v2=5m/s， 水平向東 。 教師：我 們?nèi)绾未_定 v 的方向 呢 ? 用矢量圖表示速度變化量 教師：我們知道速度是個矢量，對于矢量數(shù)學中我們已經(jīng)學過可以利用一根帶箭頭的有向線段來表示它。 做一做： 請同學們用細線和小球 做 實驗 利用 課前給學生發(fā)一頭系著繩子的鋼珠。 七、課前準備 投影儀、多媒體、課件、鋼球、細繩 （ 課前給學生發(fā)一頭系著繩子的鋼珠 ） 八、 教學過程 通過前面的學習，我們已經(jīng)知道，做曲線運動的物體速度一定是變化的。 四、教學目標 ㈠知識 與技能 1． 理解向心加速度的概念、公式及物理意義。 說明： 1) 不要求分析變速圓周運動的加速度問題。 二、 教材分析 1．課程標準對本節(jié)課的教學內(nèi)容要求是“知道向心加速度”。達到培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的推理能力。 2) 加深理解加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。 三、學情分析 1． 高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的 圖片畫面 來支 持。 ㈢ 情感態(tài)度與價值觀 通過向心加速 度的方向及公式來指導學習，培養(yǎng)學生認識未知世界要有敢于猜想的勇氣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 教師 ： 可能有些同學有疑惑，即我們這節(jié)課要研究的是勻速圓周運動的加速度，可是上面兩個例題卻在研究物體所受的力，這不是“南轅北轍 ”了嗎？ 學 生： （可能的回答）根據(jù)牛頓第二定律可知，知道了物體所受的合外力，就可以知道物體的加速度，我們可以通過力來研究加速度。 下面我們將對圓周運動的加速度方向作一般性的討論。 學生活動：閱讀教材“速度變化量”部分。 (三 )．向心加速度 a 向心加速度方向 教師活動 ： 指導學生閱讀教材，演示 flash 動畫。 Flash 動畫截圖 教師總結： 上面的推導不涉及“ 地球公轉(zhuǎn) ”“小球繞圖釘轉(zhuǎn)動”等具體的運動，結論具有一般性 —— 做勻速圓周運動的物體加速度指向圓心，這個加速度稱為向心加速度。 關于北京和廣州隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度，下列說法中正確的是 （ BD） A、它們的方向都沿半徑指向地心 B、它們的方向都平行于赤道平面指向地軸 C、北京的向心加速度比廣州的向心加速度大 D、北京的向心加速度比廣州的向心加速度小 鞏固 練 習 ： 1．由于地球的自轉(zhuǎn)，地球表面上各點均做勻速圓周運動，所以（ ） A．地球表面各處具有相同大小的線速度 B．地球表面各處具有相同大小的角速度 C．地球表面各處具有相同大小的向心加速度 D．地球表面各處的向心加速度方向都
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