【正文】 心 物理意義：描述速度 方向變化的快慢 說(shuō)明：勻速圓周運(yùn)動(dòng)加速度的大小不變，方向在時(shí)刻改變，所以 勻速圓周運(yùn)動(dòng) 不是勻變速運(yùn)動(dòng)， 是變加速運(yùn)動(dòng) 。 O R R39。 向心加速度的物理意義：（拓展）①向心加速度是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)加速度而不是平均加速度；②向心加速度不一定是物體做圓周 運(yùn)動(dòng)的實(shí)際加速度。 2．物理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心、課程教材研究所：《物理必修②教師教學(xué)用書》，人民教育出版社 2021年 6月第 1版， 第 39 頁(yè)。 （ 第 2 題 ） 2．下列關(guān)于向心加速度的說(shuō)法中，正確的是（ ） A．向心加速度的方向始終與速度的方向垂直 B．向心加速度的方向保持不變 C．在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，向心加速度是恒定的 D．在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，向心加速度的大小不斷變化 3．由于 地球自轉(zhuǎn)，比較位于赤道上的物體 1與位于北緯 60176。經(jīng)過(guò)時(shí)間 △ t，物體從 A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到 B點(diǎn)。 4） ΔvΔt 表示的意義是什么？ 學(xué)生思考并回答： ΔvΔt 是質(zhì)點(diǎn)從 A點(diǎn) 運(yùn)動(dòng)到 B 點(diǎn)的平均加速度。 ②減速 v1=5m/s， 水平向東 ； v2=3m/s， 水平向東 。箭頭的方向即這個(gè)矢量的方向。 讓學(xué)生在桌面上掄動(dòng)細(xì)繩，使鋼珠做圓周運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)手拉繩的 力。即使是我們上一堂課研究的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其方向仍在不斷變化著。 2． 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用向心加速度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 2) 不要求掌握向心加速度公式的推導(dǎo)方法。 學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)中對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求是： 基本要求： 1) 知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，具 有指向圓心的加速度 —— 向心加速度。為理解加速度與速度方向的關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景研究在一條直線上的變速運(yùn)動(dòng)過(guò)渡到曲線運(yùn)動(dòng)，這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的思維方法，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和理解，由平行四邊形定則得出的三角形法則，較好地突破了速度與速度變化量的方向關(guān)系這個(gè)教學(xué)難點(diǎn) ，做到既重視過(guò)程又重視結(jié)論，為后面用極限思維的方法進(jìn)一步論證向心加速度方向和推導(dǎo)向心加速度的公式做好鋪墊。 發(fā)展要求： 1) 會(huì)用矢量圖表示速度變化量與速度之間的關(guān)系。 3．本課的內(nèi)容在初中階段并沒(méi)有涉及，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)嶄新的課題。 3． 讓學(xué)生充分體會(huì)認(rèn)識(shí)世界的方法：大膽假設(shè)、小心求證。 學(xué) 生 2： 小球受到重力、支持力和繩子的拉力三個(gè)力的作用，其合力即為繩子的拉力，方向指向圓心。然而這樣的研究十分有益，因?yàn)樗鼜?qiáng)烈地向我們提示了問(wèn)題的答案，給我們指出了方向， 但是我們具體研究時(shí)仍要 從 加速度的定義來(lái)進(jìn)行 （ vat?） 。 ②減速 v1=5m/s， 水平向東 ； v2=3m/s， 水平向東 。 實(shí)質(zhì)遵循平行四邊形定則。由于 0v 和 tv 的長(zhǎng)度相等，它們與 v組成等腰三角形，當(dāng) △ t很小很小時(shí)， v 也就與 0v （或 tv ）垂直，即與半徑平行，或說(shuō) v指向圓心了。 如圖所示，摩擦輪 A和 B 通過(guò)中介輪 C 進(jìn)行傳動(dòng)， A為主動(dòng)輪， A的半徑為 20 cm， B 的半徑為 10 cm，則 A、 B兩輪邊緣上的點(diǎn)，角速度之比為 _____；向心加速度之比為 _____。則 A、 B、 C 三點(diǎn)的角速度之比 ::A B C???? ，向心加速度大小 之比::A B Caaa? 。 （ 第 6 題 ）