【正文】 教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓難堪而破壞課堂氣氛。教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。靈活運(yùn)用有效的輔助手段。充分了解學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容：話題Ⅱ 如何做好觀課記錄教學(xué)時間：兩課時 2013年11月23日下午2:00——4:00 授課教師：楊開樹 教學(xué)過程：觀課是一項(xiàng)極其有意義的活動，既能提高自己的業(yè)務(wù)水平，又能得到知識技能的洗禮。化學(xué)課的關(guān)鍵問題是研究物質(zhì)的“變化”（化學(xué)（chemistry）是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)。課堂觀察記錄的方式方法：實(shí)錄式；敘述式；描述評注式；分類系統(tǒng)式；圖示記錄式；音像記錄式。其他觀察教師也都從自己的觀察點(diǎn)出發(fā)，按照規(guī)范的觀察記錄記下了在每一個觀察點(diǎn)上學(xué)生的表現(xiàn)、教師的反應(yīng)和相應(yīng)的行為，并記錄下當(dāng)時的課堂片斷，為課后會議以及寫觀察報告提供翔實(shí)的依據(jù)。會上做課老師先陳述了自己的設(shè)計思路，并指出了自己認(rèn)為是亮點(diǎn)的設(shè)計，同時也提出了自己在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時遇到的困惑（例：這節(jié)課自己主要采用小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，教師對小組合作的指導(dǎo)關(guān)涉到這節(jié)課的成敗，但自己對小組合作的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足；按照設(shè)計，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)生的自主探究中實(shí)現(xiàn)的，但探究活動必然帶來耗時多的問題，如何有效分配教學(xué)時間；這節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為中心，學(xué)生必然會提出一些無法預(yù)期的問題，如何高效引導(dǎo)又能有效聚焦核心問題、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；四是在情境的創(chuàng)設(shè)、利用和拓展以及問題的設(shè)置、提出等方面心里沒有底。首先，是理論研究，按觀察點(diǎn)設(shè)置出定量評價與定性評價相結(jié)合的課堂教學(xué)評價表。因此，必須有備而戰(zhàn)。觀課議課的功能有：探索研究功能；提高促進(jìn)功能；溝通協(xié)調(diào)功能。第三篇：4月 《評好課 新理念 新方法》教案授課教師 ：歐永紅 地點(diǎn)：錦屏縣瑤光小學(xué) 學(xué)時：8學(xué)時時間：2016年4月2日專題一“觀課”更切合實(shí)際。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。學(xué)生通過各種信息不斷收集、積累、吸收,拓寬了學(xué)生的視野,有利于促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、整體素質(zhì)和綜合能力的提高。一、創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)疑導(dǎo)思———引導(dǎo)者在設(shè)計問題情景時,應(yīng)把問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),難易適度,即學(xué)生憑借知識與能力,達(dá)到每一問都能使學(xué)生“跳一跳,摘到桃”,同時,教室內(nèi)不應(yīng)有“被遺忘的角落”,提問要面向全體學(xué)生,要調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性。對授課教師的不足，換位思考自己能否避免。評價是為了改進(jìn)，評課者在指出問題的同時還要幫助教師找出造成這些問題的原因以及改進(jìn)的方法。二是實(shí)事求是原則。要創(chuàng)設(shè)寬松和諧、平等自由的評課氛圍，實(shí)現(xiàn)評課者、被評者以及旁聽者之間充分而有效的溝通，使所有參與者都能夠暢所欲言。評課者要明確所評課的性質(zhì)與課型。就實(shí)現(xiàn)的廣度而言就是使所有學(xué)生都有所獲，都得到不同程度的發(fā)展，就實(shí)現(xiàn)的深度而言就是使每個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的提高。評課具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)意義，是開展校本教研的重要途徑，也是對教師進(jìn)行過程性評價的重要體現(xiàn)。二、“4568”，即4維度5視角68個觀察點(diǎn) 4維度是指： ① 學(xué)生學(xué)習(xí)② 教師教學(xué) ③ 課程性質(zhì) ④ 課堂文化觀察量表的基本構(gòu)成： ① 自變量控制觀察 ② 因變量變化觀察 ③ 數(shù)據(jù)分析歸因、描述課堂觀察量表列舉 ① 學(xué)生活動等級量表 ② 教師行為等級量表 ③ 師生互動等級量表 ④ 資源應(yīng)用量表 ⑤ 學(xué)生活動記錄表話題Ⅱ 如何做好觀課記錄一、觀課記錄的方法及利弊二、觀課記錄內(nèi)容教學(xué)記錄① 觀課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等② 教學(xué)過程③ 各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排 ④ 教師、學(xué)生活動情況 ⑤ 教學(xué)效果教學(xué)評點(diǎn)① 教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo) ② 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 ③ 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計 ④ 教學(xué)方法的選擇 ⑤ 教學(xué)手段的運(yùn)用 ⑥ 教學(xué)基本功 ⑦ 教學(xué)思想 ⑧ 其他三、觀課記錄的方式實(shí)錄式敘述式描述評注式分類系統(tǒng)式圖示記錄音像記錄四、做觀課記錄時應(yīng)注意的問題以聽、看為主，記錄次之記錄應(yīng)詳略結(jié)合，突出重點(diǎn)，文字精煉教師觀課后應(yīng)進(jìn)行歸納、總結(jié)或?qū)懸黄^課心得話題Ⅲ 分析課堂教學(xué)的一般方法一、抓住課堂要素進(jìn)行分析分析一堂課的教學(xué)時，應(yīng)把握教學(xué)的三大本質(zhì)： ① 活動——學(xué)生學(xué)習(xí)向光只是的活動過程 ② 互動——“教”和“學(xué)”，“溝通”與“合作”的互動活動③ 發(fā)展——促進(jìn)教師的自身發(fā)展抓教學(xué)目標(biāo)分析新課程的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。三、觀課議課的五種意識對話意識欣賞意識交流意識分享意識援助意識四、在觀課議課中促進(jìn)教師發(fā)展 ㈠ 觀課議課的功能探索研究功能提高促進(jìn)功能溝通協(xié)調(diào)功能㈡ 觀課議課——教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑觀課議課是教師專業(yè)的日常生活觀課議課是一種有效的合作研究方式觀課議課是教師在職的專業(yè)學(xué)習(xí)話題Ⅳ觀課議課的類型及特點(diǎn)要求一、觀課議課的類型觀摩型觀課議課調(diào)研型觀課議課自我型觀課議課教練型觀課議課拜師型觀課議課學(xué)習(xí)型觀課議課二、各類觀課議課的特點(diǎn)及要求P29—40三、專題一作業(yè) P40 3專題二有備而戰(zhàn)——做好觀課活動新準(zhǔn)備 有效觀課議課從觀課準(zhǔn)備開始提高協(xié)商觀課議課主題讓授課教師先作觀課說明觀課者提前進(jìn)教室與學(xué)生溝通 話題Ⅰ 觀課的理論與學(xué)科知識準(zhǔn)備一、觀課的教育教學(xué)理論準(zhǔn)備觀課教師在觀課之前要了解一些相關(guān)的理論知識，用來幫助自己客觀地分析所觀的課程和提高自己的教育教學(xué)理論水平?！白h課”活動以“改進(jìn)、發(fā)展”教學(xué)為主要授課取向。過程偏差。評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。教學(xué)效果過去往往是上級主管部門、或教師說了算，現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在是學(xué)生說了算。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《評好課——新理念，新方法》這本書和裕安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校提供的陳大偉老師的視頻之后，收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認(rèn)識上有所提高。四、問題剖析的討論點(diǎn)教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，無論教學(xué)專家還是普通教師的課堂都不可能盡善盡美，都不可能無可挑剔，都不可能沒有任何瑕疵。聽課者應(yīng)當(dāng)考察授課教師與學(xué)生思維碰撞的交匯點(diǎn)，一節(jié)課中師生思維碰撞的頻度與程度反映了課堂教學(xué)的效度與深度，只有師生思維頻繁碰撞的課堂才是精彩的課堂，才是高質(zhì)量的課堂，才是對學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維的提升有著重要推動作用的課堂。具體的教學(xué)課程還是需要教師自主去開發(fā)，教師如何將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生開展學(xué)習(xí)的依據(jù)，進(jìn)行知識傳授、能力的培養(yǎng)、道德的教育、藝術(shù)的熏染、審美的滲透，應(yīng)當(dāng)是聽課者學(xué)習(xí)與觀察的重要內(nèi)容。下表是一個記號體系的范例。它自20世紀(jì)60年代以來被廣泛的加以應(yīng)用，不斷地修訂，并且影響了很多其他編碼體系的設(shè)計。抓學(xué)習(xí)內(nèi)容分析抓教學(xué)事件分析抓教學(xué)思路分析抓學(xué)習(xí)方式分析抓教學(xué)效果分析抓“教師”要素分析好的課堂效果包括以下幾個方面： ① 教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈② 學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步③ 有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理抓教師要素分析主要看以下幾個要素： ① 看板書 ② 看教態(tài) ③ 看語言 ④ 看操作 ⑤ 看教學(xué)機(jī)智第三十八課時授課時間：2014年4 月20日 話題Ⅲ 分析課堂教學(xué)的一般方法（二）運(yùn)用課堂教學(xué)評價量表分析圍繞一個核心抓“兩個標(biāo)準(zhǔn)”① 學(xué)生活動說，即ａ、學(xué)生動起來了沒有 ｂ、是不是自主動起來 ｃ、是內(nèi)心還是表面動起來② 教學(xué)活動的質(zhì)量和效應(yīng)說，即ａ、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)利用 ｂ、教學(xué)潛能有效開發(fā) ｃ、實(shí)踐過程順暢展開 ｄ、有用信息動態(tài)生成 ｅ、發(fā)展需要竭力滿足四個注意點(diǎn) ① 先大后小，先分析主要目標(biāo)的完成情況，再看細(xì)節(jié)處理 ② 先學(xué)后教，先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，再看教師的課堂教學(xué) ③ 先過程后結(jié)果，先看過程展開的充分性、合理性，再看結(jié)果的實(shí)效性④ 先近效后遠(yuǎn)效，先顯性的、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)效果，后看預(yù)見性的、長久發(fā)展的遠(yuǎn)期效果第三十九課時授課時間：2014年4 月20日 話題Ⅲ 分析課堂教學(xué)的一般方法（三）運(yùn)用課堂教學(xué)評價量表分析八個關(guān)注點(diǎn)① 關(guān)注教育個體的評價與反思 ② 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí) ③ 關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧寬松度 ④ 關(guān)注學(xué)生參與的情感與廣度 ⑤ 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與感受 ⑥ 關(guān)注動態(tài)生成的資源處理 ⑦ 關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高 ⑧ 關(guān)注教學(xué)手段的運(yùn)用與額度專題四作業(yè) P182 3第四十課時授課時間：2014年6月8日專題五 切片分析——促進(jìn)觀課議課有效性引子議課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威改進(jìn)的建議，而是討論揭示教學(xué)活動中更多的發(fā)展可能。結(jié)合課堂教學(xué)評價薄弱環(huán)節(jié)和重點(diǎn)問題，理解、掌握教學(xué)評價技能與方法。（一）FIAC編碼體系概述 在定量觀課中，對師生課堂語言互動的觀察記錄方式中，最常見的、較為著名的是弗蘭德斯的互動分析系統(tǒng)。與編碼體系不同的是，記號體系只記錄單位時間內(nèi)發(fā)生了需要觀察的多種行為；而編碼體系則要記下單位時間內(nèi)發(fā)生的每一種需要觀察的行為。那么，教師在聽評課中怎么把握住要點(diǎn)，而不至于手足無措呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四點(diǎn)入手。二、師生思維的碰撞點(diǎn)教學(xué)活動的主體應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生，教師是教育教學(xué)活動的主導(dǎo)，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)活動的主體。教師對于學(xué)生觀點(diǎn)的引導(dǎo)，對于教學(xué)環(huán)境的利用，對于教材的挖掘，對于教學(xué)課堂的整體掌控，都有可能是課堂的創(chuàng)生點(diǎn)。這種問題不僅是授課者課堂中出現(xiàn)的弱點(diǎn)與缺憾，而且也應(yīng)當(dāng)包括聽課者在聽課過程中思維的困惑，或者對于授課者授課形式背后教育教學(xué)理念的深層次思考。我們在日常的教學(xué)中要參照這些方法，不是去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識利用這些方法。聽就是聽授課教師的教學(xué)過程，聽授課教師的教學(xué)語言，聽聽課學(xué)生的發(fā)言。三、評課要實(shí)事求是，說真話?！爸亟虒W(xué)績效，輕教師發(fā)展”是教師聽課評課中存在的最突出的認(rèn)知偏差。二、“聽”實(shí)為“觀”，“評”應(yīng)為“議”“聽課”實(shí)為“觀課”“評課”走向“議課”是一種必然 ① “評”有被評的對象，有下結(jié)論的對象。話題Ⅲ構(gòu)建“觀課議課”新理念一、觀課的本質(zhì)特征反思性科學(xué)性發(fā)展性合作性二、議課的本質(zhì)特征“議”不是下結(jié)論、作判斷，而是在“觀”所得到的信息基礎(chǔ)上和參與者展開對話、討論和反思的過程。② 新課程的核心理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ③ 新課程理念下的教學(xué)觀ａ、教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程ｂ、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 ｃ、教學(xué)不能只重結(jié)果忽視過程④ 新課程改革中學(xué)生評價的改革重點(diǎn) ａ、建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系 ｂ、重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不是以紙筆考試