【正文】 強調“教師主導”與“學生主體”關系，重視發(fā)揮教師和學生雙方的主動性，并強調學生的主體地位；在教學中，因材施教，以發(fā)展學生的個性，在教學方法上，多種教學方法的優(yōu)化組合。找?guī)讉€有代表性的電路連接，分析歸納它們的相同點和不同點，學生會很清楚地看出不同電路的優(yōu)缺點，那種電路對實現(xiàn)自己的理念更合理。這是一節(jié)課的“脊柱”。通過討論探究使學生獲得學習的方法，初步形成一些良好的思維習慣，如學習的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的想法、勇于開拓、創(chuàng)新的精神等。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學藝術水平。這些知識不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其它學科的基礎。建立新型的師生關系。新課程的教學原則是“堅持從生活走向物理，從物理走向社會”。更新教育觀念在新編出版的物理課程標準教材中，知識體系有了很大的變化，內容的價值取向呈現(xiàn)多元化的特點，不確定性因素也隨之增多，這就要求教師要學習新課程的基本要求，深入研究物理課程標準和教材，研究教學方案，根據(jù)本地、本校、本班的實際情況做出相宜的安排，設計好每一堂課，充分關注學生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化，鼓勵學生富有個性地學習。師生之間、學生之間的熱烈討論、激烈辯論場景,成了課堂中最生動的畫面。在教學過程中，教師要充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間操作、觀察、思考、質疑、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。教師應從學生好表現(xiàn)，求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學生提供自主探究的機會，改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。這是師生共同的向往。這樣得出結論更深刻。如：在講解機械運動時，我會提到我國航天事業(yè)的發(fā)展，提到神五、神六，楊立偉、費俊龍、聶海勝等，增強學生的愛國熱情，教師應善于挖掘利用這些輝煌的科學成就激發(fā)學生民族自豪感和為科學而學習的責任感，提高學生學習科學知識的積極性。三是從實際生活中提出問題，創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題情境。物理學史、物理學家的故事，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材，如指南針的故事、愛迪生和白熾電燈的故事等等。讓學生體味學習物理的樂趣。二是上課時演示實驗講究趣味性。傳統(tǒng)的教學，過多強調的是知識、技能目標，忽視了過程與方法目標、情感與態(tài)度目標，新課程既關注學生的學習結果，更關注他們的學習過程；既關注學生物理學習水平，更關注他們在物理活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。因此，教師的角色是調動學生主動思維和主動參與的積極性，根據(jù)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設條件，引導學生主動學習，主動探究。隨著新教材的出爐,各式各樣的“配套”習題也應運而生。由于考試的甄別和選拔功能過分的被強化,這就不可避免的將師生向應試教育的方向引導。課堂上進行分組討論并歸納出反沖的定義。在各章節(jié)內容的重新編排上,尊重了物理學發(fā)展的歷史,還原了物理學發(fā)展的本質。尤其在新課改思想的指導下,物理教學工作發(fā)生了巨大變化,以下是我在新形勢下教學工作當中的一些體會。一、新課改的重要性和必要性在以往的教育教學工作當中,應試教育占據(jù)著教學的主導地位。(2)要求學生做一個與反沖現(xiàn)象有關的小制作,在課堂上演示加深理解。新課程標準特別強調了不僅要從知識與技能方面去評價學生,還應當從教學過程與學習方法以及情感方面對學生進行評價。新教材對物理量符號書寫上做了少許改動,導致教師在講授時遇到了問題。但是大多數(shù)習題沒有根據(jù)新教材的特點出現(xiàn)。教師要成為學生學習過程中的組織者、幫助者和引導者。因此，在備課的時候，應十分注意研究“三維”目標并積極加以落實。如在講大氣壓時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。在教學中，教師富有哲理的幽默、生動的語言、豐富的情感、有趣的故事，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。三、加強學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)物理學習是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實現(xiàn)。沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。二、生活融入物理，讓學生體味物理樂趣物理學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。也充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動參與意識，從而促進學生的智力發(fā)展和綜合素質的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。在這個過程中，老師可以了解到學生的困難，并且能盡到最大能力來幫助他；吸取他們提出的意見，并及時的改正，不斷的完善自己，也能使學生的心與自己的心更加貼近。把時空留給學生，使學生研學。在課堂教學中，教師只要轉變教育觀念，充分尊重學生、信任學生，以學生為主體，與學生密切合作，就能誘發(fā)學生的學習動機，從而充分調動學生學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，讓學生在有限的課堂教學中煥發(fā)出生命的活力2011年1月7日第四篇：新課改下物理教學新課改下物理教學在物理新課程教學中,我深刻體會到課程應該是:學生在老師的指導下,通過自己親自去體驗、嘗試,來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎,從各個方面