【正文】 在課堂教學之余，我還積極參加教研活動，參與我們英語組內(nèi)的備課和說課，并且上公開課。每次教授了新單詞以后，我都及時抽時間給他們聽寫，并認真批改。三、調(diào)動氣氛，參與鼓勵在課堂教學開展過程中，我感覺學生一部分不愿意起來發(fā)言：一個是教材比較有難度，怕講錯；另外一個是學生膽子比較小。二、因材施教，掌握難度我們常說，教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績。從段考可以看出英語水平兩極分化嚴重，基礎(chǔ)差的學生面積廣，另外，還發(fā)現(xiàn)學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。只要堅持輔導，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。為此，我制定了具體的計劃和目標。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。這學期是我任教的第一學期，我擔任初一131班的英語教學。只有主觀積極性調(diào)動起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。課前預習時，要把通過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，及時做好記錄，課后及時解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時就比較主動，有的放矢，聽課的效果就會比較好。對于優(yōu)良學生在時間上把好關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會吃好，因此要求各教研組組織任課教師成立課外興趣小組，給予“精科”，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，介紹或推薦學生適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補差是教學工作不可少的一環(huán)。實行“低、小、多、快”的教法改革，根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。因此，我就把學生分開，一般的，大部分同學的要求是統(tǒng)一的，而小部分接受能力比較差的同學，我就用相對低一點的標準給他們，這樣做以后，逐漸提高標準，學生學到的明顯多了。四、加強鞏固，分批對待因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。一個學期下來，總體來看，三個班的成績基本上持平。二、因材施教，掌握難度我們常說，教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。六、課程安排及教學進度：第一周—第三周：學習STARTER部分，完成小學英語到初中英語的過渡。(The task dependency principle)學習單元中任務(wù)的設(shè)計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。使教學活動由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。它不僅版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意 更具時代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學生的生活。根據(jù)上學期成績，制定出培優(yōu)扶差的目標生，分層次輔導，分層次練習，分層次要求，使不同程度的學生都能有所提高。突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。Thank someoneTalk about datesTalk about preferences。Talk about clothing。時間相對緊張?，F(xiàn)將各單元內(nèi)容作以下分析：預備篇第1單元重點學習字母AH，以及語法項目問候他人；預備篇第2單元重點學習字母IR，語法項目為確認物體和學習拼寫單詞； 預備篇第3單元重點學習字母SZ，語法項目為辨認顏色；Unit 1 My name’s Gina語言目標為：Introduce yourself。Talk about ownership。因而，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學方法是不可違背的。擴大學生的課外閱讀量，一是增強語感，二是循序漸進，逐漸提高閱讀理解能力。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調(diào)“語 應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。3．學唱英文歌。和以前的教材相比，GOFORIT的起點比較高，單詞的呈現(xiàn)比較多，而且難度剃度不明顯，提倡“用到即學”。我想這大概就是教育學中所說的“備教法的同時要備學生”?；乜醋约旱氖谡n，有時我并不能很好地做到這點。而對不同基礎(chǔ)的學生，我給他們的底線也不一樣。2016年12月 姜有存新莊鎮(zhèn)中心學校20162017學年第一學期培優(yōu)補差工作總結(jié)一學年以來，在學校黨政領(lǐng)導的關(guān)心與支持和全年級老師的密切配合下，我們在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。二、學生情況分析：本班共有學生51人，從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，如高玉梅、謝麗艷、黨忠林、馬強等，且擔任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生如馬軍、馬龍、韓志華、祁小紅等，基礎(chǔ)知識薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔