【正文】 月跡，月亮的變化軌跡 月亮在孩子心中留下的美好印跡 一切美的印跡解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對(duì)事情的發(fā)展有怎樣的作用？“奶奶的指引”：奶奶突然說(shuō)：“月亮進(jìn)來(lái)了！” ——奶奶說(shuō)：“它走了，你們快出去尋月吧。預(yù)備——齊！古往今來(lái)，有很多的文人墨客描寫(xiě)過(guò)月亮的蹤跡，我們不妨一起先來(lái)吟誦幾句。理解月亮是“印章”的深刻含義，體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。面面相覷：q249。整篇文章讀下來(lái)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，賈平凹在這篇文章里最突出的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢？① 話音的使用（3）。（四）課文疑難探討。我們好像到了月亮上。因此引發(fā)了我們的羨慕和嫉妒，我們也要擁有這個(gè)好東西，所以爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。第二課時(shí)（三）品味感悟在尋月的過(guò)程中，孩子們是怎樣體會(huì)到情趣的？（看到的、想到的）（1）月亮從竹窗簾里溜進(jìn)來(lái)爬上了鏡子驚奇——高興——不敢出氣——失望（2）院中的月亮大而圓，玉玉的，銀銀的。覷倏砌嫉酥糙（2）、辨字，注音組詞。李白《把酒問(wèn)月》今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。這是我那時(shí)讀得有滋有味的兩本書(shū)，好多人情世態(tài)的妙事，都從它們身上讀出了體會(huì)。［學(xué)習(xí)過(guò)程］一、作者簡(jiǎn)介賈平凹，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。這也是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，在教學(xué)上也是以這三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行的，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。讀課文，找句子，“月亮像天的眼睛??”又帶孩子們一道去找尋了一回那帶著童話般夢(mèng)幻的心中月。教師通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在其中去警覺(jué)、去思考、去感悟，也就是我們說(shuō)的充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。于是，在書(shū)店看到這本書(shū)，我便毫不猶豫的買(mǎi)下。每個(gè)人在小組中復(fù)述課文中的一個(gè)故事，然后推選代表到全班復(fù)述。2．第四段（31～36自然段）描述孩子們?cè)谏碁┥嫌懻撛铝恋那榫?。?）深刻理解“只要你愿意，它就有了哩。（1）月亮照在院子里的情景是很美的。二、學(xué)生自己閱讀課文第—至第四自然段（3分鐘—5分鐘）要求帶著以下問(wèn)題閱讀：1．中秋的夜里，孩子們盼著什么？ 2．月亮出現(xiàn)時(shí)的情景是怎樣的？ 3．“我們”的心情怎樣？4．月亮消失時(shí)的情景是怎樣的？三、串講課文第一段（1—4自然段）描述中秋夜月亮出現(xiàn)和消失的情景。區(qū)別“疑心”和“懷疑”:“疑心”一般不帶賓語(yǔ)，“懷疑”常帶賓語(yǔ)三、檢查的步驟聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。相依相偎：相，互相。花骨朵：花蕾。2．詞語(yǔ)和課文以自學(xué)為主，課堂教學(xué)側(cè)重于檢查交流、解難答疑。而47后的今天，在南斯拉夫，日本人硬要為自己國(guó)家所反下的錯(cuò)誤而進(jìn)行狡辯，而相反，德國(guó)作家則為自己國(guó)家所犯的錯(cuò)誤而感到慚愧。又結(jié)合了47年后的今天，各國(guó)人民對(duì)南斯拉夫這座小城所有受難人民深深的祈禱。”這是一種多么難得的對(duì)學(xué)生和真理孜孜不倦追求的品格！子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。對(duì)于政治來(lái)講，要想成功的治理國(guó)家需要什么？答案是得民心，若想得民心最好的方法是什么？只有仁。這篇散文之所以光彩熠熠，美不勝收，是在于它的立意新，語(yǔ)言美，這也是吸引我的地方?！蓖瑯邮怯捎谀棠痰囊龑?dǎo)，孩子們便在院外尋起月亮來(lái)了。《月跡》 這是一篇立意清新深邃的優(yōu)美散文。不論是“放了竹窗簾兒”的中堂，還是“玉玉的、銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮”的院子，都是作者用清新明麗的語(yǔ)言譜寫(xiě)出來(lái)的“月光曲”。接著是他們又在院內(nèi)、院外、河船、河的上灣、下灣，以及同伴眼睛里，全都發(fā)現(xiàn)了月亮，于是恍然大悟：“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。在院里，他們?cè)谄咸讶~兒上，磁花盆上，在爺爺?shù)南侨猩隙及l(fā)現(xiàn)了月亮；在院外，他們又在“燦爛地閃著銀光”的河上灣、下灣和河的每一處都找到月亮；后來(lái)，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看見(jiàn)了月亮。作者運(yùn)用象征的藝術(shù)手法，通過(guò)中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月，賞月、爭(zhēng)月、尋月的趣味橫生的故事的描述，含蓄地表達(dá)出光明，美好的事物，只有想方設(shè)法去努力追求才能夠得到的思想。在上幼兒園的時(shí)候，我和哥哥總是在奶奶家居住，所以每年夏天的時(shí)候，我和哥哥總會(huì)一起在馬路旁的人行道上納涼。兩種不同的人，兩種不同的說(shuō)法，慚愧，狡辯，相信正義還會(huì)存在這個(gè)世界上。而后各國(guó)作家又進(jìn)行了激烈的討論，竟然出現(xiàn)了一幕為自己國(guó)家侵略它國(guó)而做出的狡辯。不義而富且貴，于我如浮云。這一點(diǎn)儒家的選擇是很正確的。讀了《論語(yǔ)》之后，我更欣賞孔子的“中庸”之道和“仁”的精神。月跡讀后感。文中所寫(xiě)，孩子們眼中看到的月亮，的確是從竹窗簾兒“溜進(jìn)來(lái)”，又爬上穿衣鏡，“是長(zhǎng)了腿的”?！对论E》這是一篇立意清新深邃的優(yōu)美散文。”同樣是由于奶奶的引導(dǎo)，孩子們便在院外尋起月亮來(lái)了。這篇散文之所以光彩熠熠，美不勝收，是在于它的立意新，語(yǔ)言美，這也是吸引我的地方?！弊釉唬骸棒~(yú)失水則死，水失魚(yú)猶為水也。孔子自己后來(lái)也實(shí)踐了這一點(diǎn)，他后來(lái)收門(mén)徒三千，有教無(wú)類，可謂是一個(gè)偉大的教育家和思想家?！薄队H愛(ài)的爸爸媽媽》讀后感今天，我讀了一篇文章，題目叫做《親愛(ài)的爸爸媽媽》,我受益非淺。自己都不可以，為什么還要強(qiáng)迫別人呢？世界人民對(duì)于南斯拉夫的遭遇都持以同情的態(tài)度，那么對(duì)于我們中國(guó)呢？1937年的大屠殺，日本人殺死了我們30多萬(wàn)人，30萬(wàn)啊，這不是一個(gè)小數(shù)目，它的單位是人呢！血泊濺在地上，頭顱也掉在地上。那時(shí)總是不太明白為什么嫦娥要去月亮上，但時(shí)間久了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)月亮是很漂亮的地方。其實(shí)月亮就在我們身邊，離我們很近，只是在我們身邊的很多人都不會(huì)去注意它，因?yàn)椋鼘?duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有那么神秘了。月光“玉玉的，銀銀的”多么美好啊！美好事物誰(shuí)不想擁有呢？爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？奶奶送來(lái)的每人一杯甜酒消除了這場(chǎng)“爭(zhēng)端”。孩子們的意識(shí)升華了，作者的寫(xiě)作意圖也完美實(shí)現(xiàn)了。作者不僅生動(dòng)地描繪了月光的嬌美，也寫(xiě)出了孩子們對(duì)月亮的熱愛(ài)及他們天真好奇的性格，為后面的“尋月”設(shè)下了鋪墊。但是把對(duì)一切美好事物的熱情追求的思想感情，濃縮到對(duì)月跡的追逐之中，則是獨(dú)具一格的構(gòu)思；作者用追尋月跡作為行文的線索，既能表現(xiàn)自己的立意，又使《月跡》具有一種清新優(yōu)美、含蓄雋永的藝術(shù)境界，給人以美的享受。正如孫犁評(píng)價(jià)的那樣“在他的筆下，客觀與主觀，都是非常自然的，非常平易近人的，而其聲響卻是動(dòng)聽(tīng)的，不同凡響的。為什么要爭(zhēng)呢?因?yàn)樵铝翀A滿滿的?！边@“愿意”意味著什么呢?意味著執(zhí)著地追求?？鬃釉f(shuō)：“墨家兼愛(ài)，是無(wú)父也；揚(yáng)子無(wú)我，是無(wú)君也，無(wú)父無(wú)君，是禽獸也”，這句話雖有失偏頗，但是卻讓我明白了，只有把個(gè)人放在社會(huì)的倫理體系里面，個(gè)人價(jià)值才能真正得到體現(xiàn)，個(gè)人的人格才能得到彰顯。人應(yīng)該充分發(fā)揮自己潛在的才能，才能使個(gè)性獲得全面的發(fā)展。正如《論語(yǔ)？雍也》中所提到的“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。我要質(zhì)問(wèn)：世界上的落后民與國(guó)家一定要被剝削嗎？難道人世間的七情六欲也在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)喪失了嗎？我真的想問(wèn)一問(wèn)：德國(guó)法西斯，侵略別人是一件很開(kāi)心的事嗎？假如你們生活在落后民族與國(guó)家里，你們也希望別人來(lái)侵略你們嗎？這是一個(gè)硬道理：己所不欲，勿施與人。3．漢字學(xué)習(xí)：對(duì)“堂、累、裊、糙、癢”等字，通過(guò)比較或分析漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、按照一定的學(xué)習(xí)方法，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況 1．分析詞語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從漢字意義和組合意義來(lái)理解詞語(yǔ)的意義和用法。無(wú)邊無(wú)際：無(wú)，沒(méi)有?！盃?zhēng)吵”則強(qiáng)調(diào)聲音很大。四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)進(jìn)一步熟讀所有的詞語(yǔ)，做到能流利地讀和寫(xiě)，能熟練的使用。例如：① 他吃了一個(gè)，還要再吃一個(gè)。第三節(jié)課 課文學(xué)習(xí)2（理解）一、學(xué)生自己閱讀課文第二十五至第三十六自然段（3分鐘～5分鐘）要求帶著以下問(wèn)題閱讀：（1）孩子們?cè)谀男┑胤秸业搅嗽铝?？?）奶奶為什么說(shuō)月亮沒(méi)有走？