【正文】 年齡：12歲。愛可以為枯萎的小草帶來整個(gè)春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個(gè)浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以。讓她覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。屬于典型的“普通型”留守兒童。用讀書促其成長。正如他日記中寫到：“陳老 師的愛像媽媽一樣，使我終生難忘。（4）社會對留守兒童的關(guān)注不多。離開了父母的關(guān)懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的一代新人。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心；耐心換進(jìn)步；寬容換回報(bào)。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。讓家長明白家庭教育的重要性。而父親又存在用錢補(bǔ)償感情的心理，媽媽整天不務(wù)正業(yè)，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。二、問題分析：經(jīng)過調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長等途徑，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問題的原因如下：（1）情感方面存在缺失。要改變現(xiàn)狀，就得綜合治理，方能解決問題，要幫助家長克服新的讀書無用論的思想，要有教子成才、教子成人的遠(yuǎn)視目光；學(xué)校要建立以小單位的學(xué)習(xí)互助小組，幫助留守兒童搞好學(xué)習(xí)，多開展有意義的課外校外活動，幫助他們樹立信心；學(xué)校要建立留守兒童檔案，配備專門的心理老師，及時(shí)與他們溝通疏導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活的人格?！闭f完哭得很傷心。愛學(xué)生，才能接納學(xué)生，教育過程中才會有耐性和韌性。主動和她親近，和他做朋友。打電話與家長溝通，家長說：“她父母不在家，我們兩個(gè)老人又沒有文化，什么都不懂，怎么教？真是沒辦法，就靠你們老師教啰?？傊?，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視，去研究去解決留守兒童的問題，想方設(shè)法，尋找策略，用心去關(guān)愛他們，用情去感動他們，用愛去溫暖他們。班級建立一對一幫扶制度。一個(gè)孩子的言行舉止就代表了一個(gè)家庭的教育程度。我隨即叫來陸某，問其是否抽煙，誰料他大嗓門的喊，我沒有，我沒有。（3）學(xué)校教育鞭長莫及。陸某的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，致使陸某得不到父母的關(guān)愛。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校的留守兒童，存在明顯的性格特征，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)；有的爭強(qiáng)好斗，性格粗暴；還有的…….學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。孩子迷上游戲機(jī)，學(xué)習(xí)上顯然跟不上班級，于是父親的打罵也愈演愈烈，而與學(xué)校的對立情緒也越來越強(qiáng)烈，因?yàn)椋J(rèn)為自己的挨打是由老師告狀造成的，并揚(yáng)言要報(bào)復(fù)。讓那2000萬留守兒童與其他孩子一樣，同在充滿愛的世界里向著快樂、健康飛翔！2013年10月留守兒童案例分析合山市上塘小學(xué) 賴麗琴一、問題表現(xiàn)：藍(lán)海朗最主要的問題行為是與同學(xué)和老師難以相處，經(jīng)常發(fā)生沖突，而每次發(fā)生問題后都會產(chǎn)生臉色蒼白，語無倫次。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。因此，只要成人對留守兒童的生活環(huán)境（主要是心理環(huán)境）及時(shí)地加以改善，讓他們多體驗(yàn)一些父母及其他人的關(guān)愛，他們的心理健康狀況也一定會逐漸好轉(zhuǎn)。張文怡像這樣愛背后講人壞話的例子還有很多，包括對待她最親密的撫養(yǎng)人——外婆，也是如此。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長過程中起到積極作用。要看到留守兒童的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，認(rèn)識到自己的不足，樹立起自信心。2．來自家庭的關(guān)愛過剩，成為他們的保護(hù)傘，我們叫做溺愛。但沈某畢竟散漫了好長一段時(shí)間，有時(shí)免不了有反復(fù)，針對這種情況，我們總是耐心地說服、幫助。（二）采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”、“尋找感覺”等方法與他及其家庭建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲。二、個(gè)案分析童年生活：從母親去世了，大姨帶他。六、教育效果經(jīng)過近一年的了解及教育，秦華康有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。第二篇：小學(xué)留守兒童教育案例分析小學(xué)留守兒童教育案例分析隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。我沒舍得批評他，他是累了，一個(gè)年僅12歲的孩子，用自己稚嫩的雙肩挑起了一家人生活的重?fù)?dān)，我還怎么忍心再去批評他。以下是我了解到的有關(guān)楊勤的情況。做家庭作業(yè)時(shí)常常邊看電視邊做作業(yè)，不專心，不仔細(xì)，一心二用，有時(shí)早晨上學(xué)前，有時(shí)上學(xué)前不洗漱，花著臉就到學(xué)校了，家訪時(shí)，我當(dāng)著王洪還及其母親的面，批評教育了王洪海，苦口婆心地和他交談，希望他明白父母的辛勞以及他們和老師的良苦用心，希望他能改掉那些壞毛病和不良習(xí)慣，他點(diǎn)頭同意。他同意，而且做的很好，很認(rèn)真。估計(jì)要暑假或過年的時(shí)候才能回家，平時(shí)，王洪海的爺爺也在縣內(nèi)外出務(wù)工，在家里住的時(shí)間也比較少?！傲羰貙W(xué)生”的教育問題，需要學(xué)校、家長和社會共同來關(guān)注。四、輔導(dǎo)效果 ：經(jīng)過我與張勇家長的密切配合及他本人的努力，近段時(shí)間來獲得了可喜的成果： a、雖然偶爾還是有時(shí)在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。b、孩子在生活上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會他如何解決，而不是一味的暗示他放棄和責(zé)備。（2）、粗暴的教育方式 由于家庭的這種特殊性，張勇自小缺少父愛和母愛，家長很少和兒子進(jìn)行精神上的溝通，很少靜下心來和孩子交流。（2）懶惰心理。第三，搞好學(xué)生的個(gè)別教育。作為班主任，針對本班的實(shí)際情況，對“留守兒童”采取了一些新的教育方法和策略?；匦Ｒ院?，我有意識的組織了一次“悄悄話”寫作活動。在家訪中，我們了解到，王思雨是一個(gè)特別懂事的孩子。不過，王思雨的膽子特別小，上課不愿意舉手回答問題，下課后，也不愿意與老師、同學(xué)玩耍?，F(xiàn)在，張某對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。在家里是獨(dú)生子，父母常年外出打工。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。拍拍他的肩膀說：“相信你會從中吸取教訓(xùn)的，以后的機(jī)會還有很多。在周五的班隊(duì)干部競選會上，賈林菲又主動申請擔(dān)任班隊(duì)干部。每一天的衣服不見他穿整齊過；上課時(shí)不時(shí)摸摸這兒，碰碰那兒，似乎心中揣著一只小兔，總也安靜不下來；下課時(shí)總喜歡和同學(xué)打鬧，幾乎天天都有學(xué)生向我訴說他的不是；作業(yè)也不認(rèn)真完成，總是馬虎行事，潦草完工；不管做什么事都是熱情有余，堅(jiān)持不足。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識到錯(cuò)誤在哪兒。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關(guān)系得到了改善。粗心馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。處事情緒化，易沖動。六、教育效果經(jīng)過近一年的了解及教育，劉鑫磊有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識到錯(cuò)誤在哪兒。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關(guān)系得到了改善。粗心馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。處事情緒化，易沖動?，F(xiàn)在班級中留守孩子中有一部分特別膽小，也許是自卑使得他們總不敢自信地將自己的小手舉起；也許是害羞，總是怯怯地將手舉起又匆匆地放下。在接下來的日子里，我時(shí)不時(shí)地與他溝通交流，讓他不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的優(yōu)勢。首先書寫要工整，作業(yè)要按時(shí)并保證質(zhì)量，要給組員做好榜樣。話音剛落，便從教室后傳來：“老師，我來當(dāng)?！睂ぢ曂?，原來是柳平。接下來的日子就看各位組長的表現(xiàn)了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步時(shí)，給予鼓勵(lì)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他又要偷懶，又想懈怠時(shí)，及時(shí)給予鞭策。尤其是單親家庭的留守孩子更顯得沉悶，每天看到我班的李江等孩子呆呆地坐在座位上,郁郁寡歡的樣子真的好讓人心疼。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。四、個(gè)案分析針對唐虎虎同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進(jìn)行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識、身心健康少年兒童。主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起?，F(xiàn)在，劉鑫磊對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。四、個(gè)案分析針對張某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進(jìn)行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。上學(xué)期在老師和同學(xué)的努力幫助之下，語文、數(shù)學(xué)均得了93分，這對于他來說已經(jīng)是一大進(jìn)步，我知道他到現(xiàn)在還驕傲著呢！如今，他想當(dāng)組長就給他一次機(jī)會吧！于是，我說：“好的，第八小組就由賈林菲擔(dān)任組長。由于他的體育比較好，孩子們一致推選他擔(dān)任體育委員，他高興地接受了。不管做什么事都盡力把它做好吧！”他用勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。五、采取的方法和實(shí)施過程根據(jù)張某的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識到錯(cuò)誤在哪兒。她性格內(nèi)向，常常一個(gè)人站在教室里望著操場發(fā)呆。在她7歲時(shí)，父母由于各種原因造成了離婚，他們?yōu)榱俗约旱睦?，把她交給了年邁的爺爺、奶奶。在日記中，王思雨告訴我，她恨媽媽。首先，培訓(xùn)家長。作為班主任老師不斷的給自己充電，豐富自己心理學(xué)和教育學(xué)知識，提高學(xué)生個(gè)別教育的能力。學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。遇事缺乏耐心，就用一種粗暴的態(tài)度來處理。c、不要把孩子守在自己身邊，讓他到小伙伴中去，和他們一起摸爬滾打。b、張勇已清楚地認(rèn)識到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須要做到的。雙龍小學(xué)五年級留守兒童個(gè)案王洪海、男、12歲、1996年12月出生。兩個(gè)孩子都由其母親監(jiān)護(hù)和管照。多老師吩咐的任務(wù)或安排的工作他能盡自己最大的努力去做。第二天在學(xué)校里我有找其談話，交流，語重心長地曉之以理，動之以情。楊勤的父母在他讀一年級的時(shí)候就外出打工，他一直和爺爺奶奶住在一起。事后，我給他外出打工的父親打電話，他說工作忙走不開，我真想罵他，罵這個(gè)不負(fù)責(zé)任的父親，但是我不能罵，只說找到錢了，寄些錢回家，請鄰居幫著做一些農(nóng)活，不要讓孩子累垮了。留守兒童是典型的弱勢群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們在學(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問題:學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等，我對我班上的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起?，F(xiàn)在，秦華康對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。大姨沒多少文化，只能料理他的生活。宣泄自己的感情，化對立情緒為融洽氣氛。沈某已經(jīng)漸漸找到了一些正確的感覺，由此他的自尊心得到了滿足。早期不會發(fā)覺有什么，一段以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了。3．對留守兒童多寬容，少責(zé)備?？傊灰覀児餐?，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化留守兒童作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。案例二：張亮上一年級時(shí)，有一次上課因貪玩被教師批評，第二天便無論如何不肯上學(xué)，直到大人答應(yīng)為他換一個(gè)班，他才肯去，可沒多久他又要換班，同年齡的幾個(gè)班都換過一遍后，他又要換學(xué)校，鬧了很長時(shí)間直到大人給他換了學(xué)校，并宣布“最后通牒”后，才逐漸平息下來，只是偶爾還會因不做家庭作業(yè)逃學(xué)一、兩天，到外面玩夠了再回家。改進(jìn)措施：一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛。父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應(yīng)主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。他智力水平中上，有一定的接受能力，但學(xué)習(xí)成績較差。父親滿懷希望孩子能在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，誰知情況非但沒有改善，反而越來越糟，原本較差的基礎(chǔ)難以適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，加上他自卑，所以老師的一個(gè)眼神和同學(xué)無意的行為都會讓他敏感。下面是我校的一名留守生進(jìn)行