【正文】 突破難點。這張便條上到底寫了什么呢？為了讓學生能夠把便條說得有條理，更具體，重點突出?？赡軙嬖V爸爸媽媽，可能會告訴老師等等。這充分體現(xiàn)了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。根據(jù)學生實際，“攢”不太好認，因此板書：攢讀一讀，并進一步引導攢什么？誰攢錢？小男孩怎么攢的錢？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過朗讀理解課文的內(nèi)容。情感目標：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇于承擔的人；同時懂得寬容別人也是一種美德。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對……（如：草原的無限熱愛）。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“學講計劃”教學要求我設計以下五個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。技能目標：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。選擇其中的兩句來讀讀，通過你們的讀，讓全場的老師們都感受 到洪水的兇猛與可怕。根據(jù)教材特點，本案設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，引導學生抓住人物的“動作、神情、語言”，體味人物 內(nèi)心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）[U12]。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。本課的重點、難點為：教學時間：[U5] 根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個課時。四、說板書設計（時間控制1分鐘）第二篇：小學語文說課萬能小學語文說課尊敬的各位評委老師：大家上午好！我是語文組2號，我今天說課的題目是，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 [U8]，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。（如：對表達情感的作用學習主人公的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學生的習慣/培養(yǎng)學生的興趣）。第一篇：小學五年級語文—小學語文說課通用小學語文《 》說課稿（一）各位尊敬的評委老師：大家上午好！大家辛苦了！我是語文組2號，我今天說課的題目是(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。本課的重點、難點為： 重點（一句話）： 難點（一句話）： 教學時間： 根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個課時。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。一、說教材（時間控制3分鐘）《》是北師版小學語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開。若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。第二環(huán)節(jié)[U9] ：初讀課文，整體感知。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。一、教學目標：通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。（出示第一句和第三句）面對唯一可以逃生而又隨時可能崩塌的橋，如果鄉(xiāng)親們還是你擁我擠瘋了似的跑，會有什么后果？是誰在中間起了決定性的作用？（三）品悟英雄的言行孩子們，現(xiàn)在請你們拿出一支筆，靜下心來，讀7—23自然段，從中找出最能表現(xiàn)神態(tài)、語言、動作的句子用“———”劃出，反復讀讀，用心感受，把你的感受寫在句子的旁邊。情感目標：通過有感情朗讀課文，感受……。(情境導入，質(zhì)疑課題，之間導入、課前搜集資料導入）興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的