【正文】 師講。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。新課標中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。(情境導(dǎo)入，質(zhì)疑課題，之間導(dǎo)入、課前搜集資料導(dǎo)入）興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。合作學(xué)習(xí)、通過小組合作討論解決學(xué)生與學(xué)生之間可以解決的問題，通過“兵”對兵，、評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要采用“學(xué)講”的教學(xué)模式，采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。情感目標：通過有感情朗讀課文，感受……。根據(jù)新課標對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標：知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。一、說教材《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內(nèi)容），表達了_____________（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。（四）：思辯“矛盾”之舉矛盾一：師：急于逃命的小伙子在生死關(guān)頭卻讓老漢先走，我們不難明白這是————生說（小伙子這樣是出于對父親的愛）矛盾二：明白這一切我們再看看，老漢從隊伍里揪出兒子，此時又推兒子，這不矛盾嗎？（五）領(lǐng)會“橋”之真諦 你們說說這是一座什么橋啊？是的，那是一座精神橋，在危難關(guān)頭，一瞬間的生死抉擇詮釋了大愛如山，讓我們再次飽含深情的讀讀課題吧橋第四篇：蘇教版小學(xué)語文說課小學(xué)語文說課稿各位評委老師大家好。（出示第一句和第三句）面對唯一可以逃生而又隨時可能崩塌的橋，如果鄉(xiāng)親們還是你擁我擠瘋了似的跑，會有什么后果？是誰在中間起了決定性的作用？（三）品悟英雄的言行孩子們，現(xiàn)在請你們拿出一支筆，靜下心來，讀7—23自然段，從中找出最能表現(xiàn)神態(tài)、語言、動作的句子用“———”劃出，反復(fù)讀讀，用心感受，把你的感受寫在句子的旁邊。三：教學(xué)流程：（一）、播放洪水視頻，導(dǎo)入課題從畫面中你看到了什么？這是一場怎樣的洪水？（二）：感受洪水的肆虐課文中的作者談歌又是怎樣描寫這場洪災(zāi)的呢？請孩子們打開課文，將直接描寫洪水的句子用“——”勾出來，再次感受一下這場洪災(zāi)！學(xué)生交流。二、教學(xué)重難點：重點：研讀課文，感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無私的高尚品質(zhì)。通過比較，思辯文章的矛盾之處，了解作者結(jié)尾布局之妙。一、教學(xué)目標：通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神?！驹O(shè)計理念】《橋》一課語言通俗，但蘊涵于字里行間的感情深沉而摯烈。２、本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。第三篇：橋 _五年級語文_語文說課《橋》 說 課 材 料【教材簡析】本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，()[U20]。第五環(huán)節(jié)[U18] ：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（）。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（）[U15] 圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）[U16]（如：草原的無限熱愛）。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面[U13]。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三環(huán)節(jié)[U11] ：研讀賞析，體驗情感。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）[U10]，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。第二環(huán)節(jié)[U9] ：初讀課文，整體感知。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)