小組合作學習教學反思5篇材料-免費閱讀
【正文】 如何調(diào)動學生這時候的積極性。無力解決時派代表詢問老師，再對小組成員講解。交流時小組內(nèi)各成員都要有自己的想法或提出自己的疑問，然后逐一商討，把不能解決的問題匯總。另外，這種獎勵不要總指向個人，還要對集體的共同成果進行評定，更要對小組的合作水平進行認可。第五篇：教學反思小組合作學習教學反思小組合作學習對于小組合作學習，我也始終在嘗試、學習和模仿，沒有什么值得別人學習的好方法，下面我就談?wù)剚淼揭莘驅(qū)W校通過接觸小組合作學習以來的一點想法和困惑：一、小組合作學習的前期工作至關(guān)重要如何分組。Step 6 Writing Practice 在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生運用所學，描寫一位熟悉的老師。He never stops smiling。相對于我以往的傳統(tǒng)的“傳授和講解語言知識”，而使課堂向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變。2）present the important sentences and phrases 以前對這部分的處理，都是由我選出文章中的重點句型和短語，讓學生翻譯，從而了解學生的理解程度。 step 1 Warmingup 我首先與學生們問好，然后在全班任意抽一位同學作值日報告。以往我的教學，就是采取隨機的以座位就近的四人小組的分組討論，而造成了以下幾種情況：一是合而不作：（1）優(yōu)生組出現(xiàn)自顧自的做法，反正我能，我已經(jīng)會啦，你們要練習可以，該我做的一定到位，沒有讓小組成員得到充分的合作練習。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見。但如果不能有效地開展小組合作學習，便會在教學中經(jīng)常有這樣的場面：討論時，學生各說各的，學生不善于思考，不善于互相配合，也有的當旁觀者。當然也可以通過兩種方式：一是將一個問題分解成幾個小問題，然后將問題分配給各個小組或者小組自己選擇；二是各組討論歸納答案，一個組先答，其他組補充、糾錯。三是受傳統(tǒng)思想的影響, 一些人關(guān)注的焦點主要是達到競爭取勝。結(jié)果由于時機不當, 收效甚微。教師很少對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價, 特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學生。經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)好的更好, 差的更差。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行, 經(jīng)過一段時間的實行以后，漸漸發(fā)現(xiàn)人員搭配不合理, 不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。第一篇：小組合作學習教學反思小組合作學習教學心得 —— 劉 軍小組合作學習在中小學教學中得到了廣泛運用, 給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的生機和活力。我覺得就是缺乏小組合作學習的規(guī)則。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性, 更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。課堂教學中, 大多數(shù)教師讓學生以小組為單位坐在一起學習。這時學生相互之間就顯得生疏,他們不會意識到合作學習將帶給他們的好處, 所以就不會主動學習社交技巧。通過實踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時間來講評。這樣的合作學習，只能流于形式，不能有實質(zhì)性的效果。在平常的教學中，學生在學習時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學習的，只有當內(nèi)容在學生個人的能力確實無法解決的情況下而讓學生進行的小組合作學習，那樣的合作才有價值，學生才有合作的熱情。（2）要么男女生互不理睬。此同學的報告與本單元的主題很貼切，她描述了本班的某個同學，其中用到了上節(jié)課所學到的句型“have two big eyes and a round face”“have long curly black hair”“be a little bit heavy”“be of medium height”，并且積極主動地查閱了字典和預(yù)習了課文中section A中的3a部分，用上了“she always she is wearing a red shirt.
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