孫莊小學(xué)嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的調(diào)查報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 六、對(duì)學(xué)生教育應(yīng)做到十個(gè)不準(zhǔn)：不準(zhǔn)讓學(xué)生站著聽(tīng)課；不準(zhǔn)將學(xué)生趕出教室或攆回家；不準(zhǔn)推拉敲打?qū)W生；不準(zhǔn)罰學(xué)生抄作業(yè)、抄試卷；不準(zhǔn)讓家長(zhǎng)出題抄題批作業(yè)；不準(zhǔn)辱罵諷刺挖苦學(xué)生；對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)為人師表，不準(zhǔn)與家長(zhǎng)發(fā)生口角；不準(zhǔn)罰學(xué)生干值日；不準(zhǔn)不讓學(xué)生上課或不讓參加活動(dòng)；不準(zhǔn)不讓學(xué)生參加考試。一、學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代的場(chǎng)所，保護(hù)少年兒童健康成長(zhǎng)是教育工作者的神圣職責(zé)，因此，教師要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的教育思想，牢記人民教師的神圣職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育，對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要做耐心細(xì)致的思想工作，決不能以任何借口體罰和變相體罰學(xué)生。對(duì)于出現(xiàn)以上情況者，責(zé)任教師要寫出書(shū)面檢討，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)進(jìn)行其全校大會(huì)批評(píng)。二、教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)禁打罵、諷刺、挖苦學(xué)生，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要批評(píng)教育，正確引導(dǎo)，使其心理健康成長(zhǎng)。不斷提高素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育態(tài)度。在現(xiàn)時(shí)期，我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。體罰會(huì)影響學(xué)生身心健康。而實(shí)踐也證明，每個(gè)同學(xué)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但希望老師用科學(xué)的手段來(lái)教育學(xué)生，只要方法得當(dāng)，就一定能收到良好的教育效果，培養(yǎng)出一批又一批的有用之材。升學(xué)考試的壓力。班主任在工作中承受著層層壓力：學(xué)校對(duì)你說(shuō)，學(xué)校把五六十人學(xué)生交給你，你要將《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行習(xí)規(guī)范》變成學(xué)生行為；總務(wù)處對(duì)你說(shuō)，要管理好桌椅、門窗??你班損壞特別嚴(yán)重；教務(wù)處對(duì)你說(shuō)，你班的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，你怎么管理的；政教處對(duì)你說(shuō)，你班學(xué)生遲到、早退、曠課、打架、賭博??；團(tuán)委對(duì)你說(shuō)，你班的公共衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生、紀(jì)律，三操一活動(dòng)的開(kāi)展怎么差，是什么原因??。多少年來(lái)，“戒尺底下出人才”一直作為信條而為許多人所接受。其表現(xiàn)形式主要是：第一，不學(xué)法、不懂法。嚴(yán)重的會(huì)使 學(xué)生的人格尊嚴(yán)、身體健康權(quán)、受教育權(quán)等等受到侵害。難以轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。關(guān)鍵字：體罰、危害性、普遍性 原因 法律責(zé)任 建議體罰，是教師對(duì)學(xué)生肉體實(shí)施懲罰并使其受到傷害的行為，如毆打、罰站、下蹲、超過(guò)身體極限的運(yùn)動(dòng)、刮臉、打撕嘴巴等行為?！皻㈦u儆候”式的體罰使學(xué)生在行為上謹(jǐn)小慎微，時(shí)時(shí)、事事消極防衛(wèi)，害怕教師?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十九條也規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員，應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教師們只強(qiáng)調(diào)自己的良好愿望，而忽視了體罰行為本身已違背了教育法規(guī)，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益，危害了學(xué)生的身心健康。這是一個(gè)多么巨大的反差：身在二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化、知識(shí)一體化的今天。有些中小學(xué)教師對(duì)本職工作不甚熱愛(ài)，缺少事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生缺乏起碼的愛(ài)心和耐心，尤其是對(duì)一些“差生”。更有甚者，在很多孩子的心目中，也贊成老師對(duì)他們體罰，因?yàn)樵谒麄?，他們則將這個(gè)理解為一種鞭策，不然他們也不會(huì)時(shí)時(shí)地將學(xué)習(xí)記掛在心上，當(dāng)然，也就不會(huì)有他們?nèi)缃竦某煽?jī)。我國(guó)《義務(wù)教育法》、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。各級(jí)部管理人員要切實(shí)教育和引教師充分認(rèn)識(shí)體罰或變相體罰學(xué)生對(duì)學(xué)生可能造成的危害和自身可能承擔(dān)的嚴(yán)重后果，自覺(jué)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生。作為教師要加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解教育發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的所思、所想及行為表現(xiàn)特點(diǎn)
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