大海邊兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)加法教學反思合集5篇-免費閱讀
【正文】 在計數(shù)器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進行引導，從直觀到抽象，為后面數(shù)的計算奠定了堅實的基礎。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？教師說明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。你能說說十位上的7是怎樣得來的？教師說明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這里還沒算完，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位應該寫7，然后再在橫式等號后面寫71。追問：個位滿十，十是10個什么？（10個一）向十位進1，1是1個什么？（1個十）（2）根據(jù)上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。變成37+53，那么在計算時會出現(xiàn)什么情況呢？（個位相加滿十）教師說明：個位上的數(shù)相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。三、教學重、難點理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。其次，本節(jié)課注重了讓學生動手操作、小組討論、全班交流。第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法教學反思兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法教學反思在此之前，學生已經(jīng)學過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式計算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算。從教學的實際情況來看，雖然我預設了多種口算方法，但在體現(xiàn)算法多樣化的環(huán)節(jié)中并沒有如我所愿，會出現(xiàn)很多種不同的算法。注意尊重學生的個性，保護學生學習的積極性，從而達到教學的最終目的——發(fā)現(xiàn)最簡便的算法，達到算法的最優(yōu)化。對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，學生在一年級已經(jīng)學習了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進行計算?？傊?，反思自己的課堂，感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學的過程中，要大膽放手讓學生參與到學習的過程之中，把學生的主動權交還給學生。在探索計算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應用了口算的方法，只有幾個孩子用了列豎式的方法進行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。第二篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》教學反思《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》教學反思今天，我上了《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》。這一教學環(huán)節(jié)為學生提供了自主、探究、合作的機會，讓學生在獨立思考的基礎上，探索新知，給了學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間。如果孩子提出的問題是直接可以數(shù)出來的，可讓學生數(shù)一數(shù)，立即解決，學生提出的問題是需要用到兩位數(shù)加法的就紀錄下來。依據(jù)課程標準，結合孩子的認知特點生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識水平，在設計時充分體現(xiàn)學生學習的主體性，給孩子留有充分的時間和空間的掌握過程，在提出問題解決問題的過程中，讓孩子充分體驗解決數(shù)學問題的成功喜悅，增添對數(shù)學學習的信心和興趣。有識字導入，既能喚起孩子的學習欲望，又注重了學科間的整合。對于減法問題就提示孩子們放入問題口袋，培養(yǎng)孩子的問題意識。能條理清晰的表達自己的思考過程。整節(jié)課下來，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。對于筆算，指了一名學生進行了板演，此時讓孩子認真觀察孩子的筆算方法和過程，并且讓板書的學生說了自己計算的過程。第三篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》教學反思二年級《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》教學反思杭下小學 毛雪林今天，我上了《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》。在探索計算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應用了口算的方法，只有幾個孩子用了列豎式的方法進行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了
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