【正文】 如鼓勵(lì)學(xué)生參加技能活動(dòng)，嘗試小發(fā)明、小制作，心手并勞，一舉兩得。二是聯(lián)想法。如筆者布置休息日的德育作業(yè)，要求學(xué)生積極參加公益活動(dòng)，多與父母交流，為父母分憂(yōu)。觀(guān)察能力是指人捕捉事物、現(xiàn)象屬性和特征的能力，一個(gè)人觀(guān)察能力的強(qiáng)弱直接影響到他的想象力。學(xué)生?。何乙谂R海辦一所大學(xué)，發(fā)展教育事業(yè)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才。重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生從同一問(wèn)題出發(fā)，從不同角度思考問(wèn)題，提出不同的解決方法，不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力和習(xí)慣。德育課教師要熱愛(ài)學(xué)生，要尊重并信賴(lài)學(xué)生，態(tài)度要和藹可親，以建立起在民主基礎(chǔ)上的良好的師生關(guān)系。這些因素主要有，中國(guó)人的以求同為特征的文化價(jià)值取向，追求整齊劃一、忽視個(gè)性培養(yǎng)的學(xué)校管理理念和以聽(tīng)話(huà)為標(biāo)準(zhǔn)的家長(zhǎng)教育理念等，這一切都妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐是想象的基礎(chǔ)和源泉。這個(gè)時(shí)期人會(huì)喜歡模型、喜歡推理，學(xué)數(shù)、理、化變得非常輕松，甚至對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生興趣。這種重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的模式把復(fù)雜的人腦變成了簡(jiǎn)單的容器，不利于開(kāi)拓型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。孩子們的時(shí)間除短暫的睡眠外，幾乎都在這種“學(xué)習(xí)”中度過(guò)了，思考的時(shí)間、娛樂(lè)的時(shí)間、實(shí)踐的時(shí)間沒(méi)有了，想象力也因此得不到鍛煉了。筆者關(guān)注此問(wèn)題多年，認(rèn)為導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生想象力退化的原因主要有如下幾個(gè)方面。人在認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的時(shí)候，不僅能夠再現(xiàn)過(guò)去感知過(guò)的事物形象，而且能在過(guò)去感知的基礎(chǔ)上在頭腦中形成新的形象。這還是單句的拓展表述。在有了這些“糧食”作為積奠的話(huà)，想要讓孩子精彩表達(dá)，老師的引導(dǎo)便只是點(diǎn)睛之筆了。想象力缺乏、內(nèi)心淺薄的人講故事，與內(nèi)心豐富的人講故事，即便是用同一種語(yǔ)言講同一個(gè)故事，其差異也是很大的。表達(dá)不是簡(jiǎn)單地停留在口頭語(yǔ)的表達(dá)，而是要提煉到書(shū)面語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。特別是像《沙發(fā)底下藏著什么》、《胡椒生長(zhǎng)在哪里》等繪本內(nèi)容都極具有想象，前一種可以無(wú)限期地引導(dǎo)幼兒在觀(guān)察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象沙發(fā)底下會(huì)藏著什么？而后一種則是在每一個(gè)問(wèn)題的背后都可以有無(wú)限的猜想，在鼓勵(lì)幼兒充分猜想以后再引導(dǎo)幼兒推測(cè)哪種答案比較符合科學(xué)的道理。通過(guò)觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察幼兒了解了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境，把握故事情節(jié)及發(fā)展線(xiàn)索；繪本《爺爺?shù)娜馔枳訙分v述的是奶奶去世了，有一天，爺爺忽然想吃奶奶做的肉丸子湯，他在不斷地與人分享中終于掌握了肉丸子湯的做法，同時(shí)在與人分享的過(guò)程中不再感到孤獨(dú)。那么如何有效地推動(dòng)幼兒閱讀，以提高幼兒的想象力，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。第四篇：閱讀,讓想象飛——淺談在繪本閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)孩子想象力的策略閱讀，讓想象飛——淺談在繪本閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)孩子想象力的策略?xún)?nèi)容摘要：繪本教學(xué)是一種新興的語(yǔ)言教學(xué)形式，旨在通過(guò)繪本教學(xué)提升幼兒的閱讀能力。一曲《閃閃的紅星》讓學(xué)生們想起了在紅星指引下，沿著革命道路茁壯成長(zhǎng)的同齡人潘冬子。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力所謂想象，就是對(duì)不在眼前的事物的設(shè)想，是人在頭腦中對(duì)已有表象的加工制造、創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái)，有的說(shuō)“海邊的孩子，像大海一樣心胸寬闊……”；有的說(shuō)“城里的孩子，像城市一樣朝氣蓬勃……”；也有的說(shuō)“小村的孩子，像村口的古樹(shù)一樣淳樸……”等等。從這里我看到了學(xué)生們那顆純真善良的心。我就抓住低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，以課文空間為“學(xué)習(xí)樂(lè)園”，讓學(xué)生奮力張開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔。在全部學(xué)生對(duì)此了解后，教師啟發(fā)他們思考。教師在課堂教學(xué)中的行為，好比演員在舞臺(tái)上的表演，教師的表演，關(guān)鍵要能動(dòng)情感人。第七冊(cè)《鞋》的想象畫(huà)，問(wèn)到制作鞋的材料除了平常的布、皮之外，還有什么？他們馬上想到了《灰姑娘》的水晶鞋，使本來(lái)摸不到、看不著的想象立即變得具體形象，現(xiàn)在科幻故事科幻片的出現(xiàn)出深深影響到學(xué)生的創(chuàng)作。二、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系在一起，與童話(huà)故事聯(lián)系在一起，與科幻世界聯(lián)系在一起。啟發(fā)思維，還要求教師善于提問(wèn)題。一、拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精?！庇械恼f(shuō)：“小羊知道不是狼的對(duì)手，就裝出聽(tīng)放的樣子來(lái)討好狼，再想辦法逃走。然后，又從具體到抽象加以概括，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)詞語(yǔ)積累，用詞形容龍的美?！边@時(shí)，我趁勢(shì)問(wèn)：“還有沒(méi)有其他的原因呢？”有人又說(shuō)：“司馬光當(dāng)時(shí)很著急，怕時(shí)間長(zhǎng)了小朋友會(huì)淹死的，所以要使出最大的勁砸缸。和著音樂(lè)的節(jié)奏，小朋友惟妙惟肖表演起來(lái)，有趣的故事激起他們創(chuàng)作的熱情，生動(dòng)的表演加深對(duì)語(yǔ)言的理解。為了誘發(fā)學(xué)生的想象，我常利用課外活動(dòng)讓學(xué)生畫(huà)一些想象畫(huà)。例如，教師在講解完《鴨子騎車(chē)》繪本故事后，提出問(wèn)題“勇敢的鴨子接下來(lái)又會(huì)做哪些事情來(lái)挑戰(zhàn)自我呢？”，讓幼兒對(duì)此進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。從而提出自己的看法：有的孩子認(rèn)為“小貓會(huì)將小魚(yú)放歸大海，讓小魚(yú)快樂(lè)成長(zhǎng)?？偠灾變旱默F(xiàn)象是豐富的、多彩多姿的，他們根據(jù)自身以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)《母雞蘿絲去散步》的封面展開(kāi)了現(xiàn)象，其想象的內(nèi)容甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了故事所要表達(dá)的內(nèi)容。在繪本閱讀教育前，可充分挖據(jù)繪本封面與扉頁(yè)中蘊(yùn)含的機(jī)遇，進(jìn)行幼兒閱讀興趣與想象力的激發(fā)。因此，作為幼兒教育工作者，在深度挖掘繪本價(jià)值的基礎(chǔ)上，在繪本教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象力已成為思考的重點(diǎn)。所以，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀(guān)察生活，展開(kāi)想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。四、仿寫(xiě)創(chuàng)編，促生想象葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。他多么希望兒子能重新回到他身邊！”……學(xué)生們說(shuō)得多好！他們已被麥先生的失子之痛和無(wú)盡的思念深深地感染。否則，不僅會(huì)影響閱讀效率，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。如《麥先生的旅行》以鮮明的色彩對(duì)比、純美的文字講述了一個(gè)從憂(yōu)傷走向希望的感人故事，淋漓盡致地展現(xiàn)了麥先生無(wú)比深沉的父愛(ài)。導(dǎo)入故事時(shí)，伴隨一段低沉、舒緩的音樂(lè)，我先動(dòng)情地朗誦了一首小詩(shī)：我不喜歡這樣的日子真的走在流浪的街頭歡笑是他們的我什么也沒(méi)有我不喜歡這樣的日子真的走在清冷的風(fēng)里失去兒子的痛楚已將我吞噬我從此一無(wú)所有……接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：“這是一位父親寫(xiě)下的詩(shī)，透過(guò)字里行間，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？”音樂(lè)是流動(dòng)的情感，加上我情真意切的誦讀，學(xué)生的憂(yōu)思情懷便在不知不覺(jué)中被催發(fā)，富有靈性的語(yǔ)言也油然而生。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失。此時(shí)，想象的力量不僅作用于學(xué)生的感官，更作用于他們的心靈，使他們受到了一次父愛(ài)的情感熏陶?！崩L本閱讀也不例外。如教學(xué)《麥先生的旅行》時(shí)，在“憂(yōu)思之旅”的總結(jié)階段，我將師生的閱讀感悟以一首小詩(shī)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中升華情感?；诖耍疚慕Y(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)，就幼兒繪本教學(xué)中學(xué)生想象力的激發(fā)進(jìn)行了分析，以供參考。（一）繪本封面“猜一猜”在繪本閱讀中，最先映入幼兒眼中并給予幼兒一定閱讀感知體驗(yàn)的就是繪本封面了[1]。（二）繪本扉頁(yè)“想一想”相對(duì)于繪本封面而言，繪本扉頁(yè)也是激發(fā)幼兒想象力的重要途徑?！?、有的孩子認(rèn)為“小貓可以買(mǎi)大點(diǎn)的魚(yú)缸么？不然剩下小貓一個(gè)人在島上多孤島啊。而從《鴨子開(kāi)發(fā)機(jī)》、《鴨子開(kāi)輪船》等續(xù)寫(xiě)故事中，可充分感知到幼兒豐富的想象力。如給學(xué)生一個(gè)“O”形，讓學(xué)生畫(huà)出與之相似的物體；給學(xué)生一幅星星月亮圖，讓學(xué)生畫(huà)出一些像月亮的物體，像星星的事物。在輕松的氣氛中演得生動(dòng)活潑?！碧釂?wèn)激起了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，促使學(xué)生從各方面思考問(wèn)題，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生充分享受“創(chuàng)造美”的樂(lè)趣，培養(yǎng)了想象力?！庇秩纭陡F人》一課，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生續(xù)編故事：桑娜和漁夫今后的生活怎樣?西蒙的孩子和桑娜的孩子相處得怎樣？在議的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)《窮人》進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。首先教師自己要有想象力，要會(huì)想象，保持一顆童心，善于發(fā)問(wèn)。早在2000多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就認(rèn)為“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。兒童時(shí)期直觀(guān)力、想象力特別敏銳，可塑性特別強(qiáng)，是充分利用右腦有效地訓(xùn)練知覺(jué)，培養(yǎng)直覺(jué)、靈感，開(kāi)拓想象，發(fā)展創(chuàng)造的關(guān)鍵期?？苹檬澜缱兓米匀?，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境，時(shí)空與空間，思想與感覺(jué)等主客觀(guān)事物相混合，打破常規(guī)，任意安排，憑著自已的情感作畫(huà)。要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生要有深厚的熱愛(ài)之情，表演要適度，做到質(zhì)樸自然，毫不矯揉造作，做到恰好處。現(xiàn)在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，可不可以用先進(jìn)的工具呢？在適當(dāng)?shù)膯l(fā)后，讓《拔蘿卜》的音樂(lè)緩緩響起，用音響、節(jié)奏、旋律使課堂氣氛變得輕松、愉悅、融洽，讓學(xué)生在這氣氛中無(wú)拘無(wú)束地構(gòu)思，大膽夸張的造型，隨意地賦彩。一、續(xù)編童話(huà)： 興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的興趣莫過(guò)于對(duì)童話(huà)故事的閱讀和觀(guān)看。二、填補(bǔ)“空白”： 我們知道畫(huà)中講究“空白”藝術(shù)，就像給維納斯“續(xù)臂”一樣，不同的藝術(shù)家通過(guò)不同的想象創(chuàng)造出不同的作品。霎時(shí)間，課堂成為了“孩子的世界”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的想象力是寫(xiě)好作文的重要因素?！凹t星閃閃亮，照我去戰(zhàn)斗……”當(dāng)學(xué)生們跟著音樂(lè)放聲歌唱時(shí)，他們平添了戰(zhàn)勝困難的勇氣和熱情。幼兒在閱讀的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)與文字、畫(huà)面交互作用，發(fā)揮想象讓語(yǔ)言表達(dá)更精彩。一、觀(guān)察，讓想象有了騰飛的翅膀。繪本通過(guò)色彩的變化、細(xì)節(jié)的變化講述爺爺內(nèi)心由暗到明的繪本。所以放手讓幼兒去想象，并不意味著放任讓幼兒無(wú)邊邊際的亂想。如何培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力關(guān)鍵還在于老師。比如，講述“過(guò)去在某個(gè)地方有三只熊，一起住在森林中的小屋里。在引導(dǎo)幼兒表達(dá)時(shí)老師主要還是要鼓勵(lì)、鞭策幼兒大膽表達(dá)，只要開(kāi)口那就離精彩不遠(yuǎn)了。在經(jīng)過(guò)單句拓展練習(xí)后，在完整講述繪本時(shí)孩子們就會(huì)比較得心應(yīng)手了。人類(lèi)的想象力是一種能動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的特有天賦和才能，是人類(lèi)創(chuàng)造能力的重要表現(xiàn)形式。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子在知識(shí)方面的要求