【正文】 但是由于是第一次講說明文，總覺得自己的講授方式有點不夠吸引人，顯得些許枯燥。這篇課文是一篇科學(xué)常識性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實，使學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。因此，我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語言的同時，讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。積極，投入，并能做好課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學(xué)生對本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設(shè)計的是科學(xué)技術(shù)，我又學(xué)生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關(guān)知識和背景的前提下，學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)課文?！眱H朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，教師就可以提出一些建設(shè)性的評價，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。我還通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生揭示他們觀點的獨特性和合理性的所在，并引導(dǎo)學(xué)生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀，但不夠流暢）師：我從你的語速中感覺到非常激動，幾乎讀不出了。先來看一個教學(xué)片斷：語段：（第三自然段最后一句話）“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’形容。語文是一門包羅萬象的語言文字學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開工具書。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達方法的好材料。接著我設(shè)計了一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：①為什么說“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方看出？②？③20世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？從問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。最后一段話是對文章的總結(jié)，此處，讓孩子們聯(lián)系前面對段意的概括，結(jié)合這段的最后兩句話，用“不但……而且”連接，完整地概括文章的主要內(nèi)容。意思，更明白了如何運用這個詞來說話，同時也感受到了古時科技的不發(fā)達的狀況。我在教學(xué)過程中主要是采取分段讀文，引導(dǎo)孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文第三、四段結(jié)合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會”到“現(xiàn)代社會”的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這樣一來，學(xué)生在課堂上的積極性明顯要高了。接著，有采用“課件出示沒有 __________，就用“__________”來寄托__________的愿望。課件出示：沒有__________，就用“__________”來寄托 __________的愿望。生：那時沒有自行車，沒有摩托車，也沒有飛機。下面就上課的一個環(huán)節(jié)做反思。但在教學(xué)這課時，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這類課文非常感興趣，學(xué)起來熱情很高。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。只有這樣，我們的教學(xué)才能上升到一個新的境界。首先是拓展了語文課堂教學(xué)，把學(xué)生從書本引向了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。接著，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的20世紀(jì)科學(xué)成果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步。課件出示：衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。請同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看，你知道當(dāng)時的社會還沒有什么。品讀詞句，學(xué)習(xí)表達方法?！拔议L大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行。（3）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，注重思維策略的訓(xùn)練。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：語文學(xué)習(xí)真實有趣，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。建立此基礎(chǔ)后，學(xué)生應(yīng)該能明白是誰在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學(xué)家。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。當(dāng)然，在本次的教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了很多不盡如人意的遺憾。因而，在教學(xué)課文時，我利用一些圖片，音像呈現(xiàn)，提供說話練習(xí)等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。教學(xué)中還對課文中的一些長句進行縮句，幫助學(xué)生理解其意思。中年級的閱讀教學(xué)本應(yīng)該在重點感悟詞句的基礎(chǔ)上，把握住文章的整體。語言訓(xùn)練的扎實。同時，課堂教學(xué)中對學(xué)生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導(dǎo)，這既是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對話的特點。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。但也存在著一些問題，忽略了課后問題。同時，課堂教學(xué)中對學(xué)生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導(dǎo)，這既是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對話的特點。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的?！倍鴮W(xué)生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。師：你的理解很準(zhǔn)確，你是怎樣理解的呢？生：“忽如一夜春風(fēng)來”，就是好像在一夜之間吹來一陣春風(fēng)，形容科技發(fā)展非常快，“千樹萬樹梨花開”，用“千”和“萬”來形容科技成就很多。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學(xué)生說說除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。所以接手后，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上，我喜歡采用一些他們喜聞樂見的方式了引發(fā)他們的興趣，其中，說點俏皮的，流行的話語是我比較常用的方法。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會，削弱學(xué)生的主體地位。開課后便拋出這一中心句，讓學(xué)生自由默讀后，找出能支撐這個中心句的句子。這節(jié)課我感覺到了淡淡的語文味，語文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)孩子想象、思考的能力。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點、難點，通過“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。同時，靜心思考問題，解決問題。在上課前，我剛好聽了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩課，聆聽了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有的甚至不用課件，依然可以把課上得很好。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一百萬年以后的生活會是什么樣子，有哪些我們現(xiàn)在幻想的新科技產(chǎn)品的出現(xiàn)。圍繞這一中心設(shè)置問題，有助于學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，做到淺顯課文的深化學(xué)習(xí)。最后是給了學(xué)生廣闊的想象空間。接著，我又啟發(fā)學(xué)生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間?！蹦敲矗鎸@一切，你有什么感受？生：科學(xué)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪?！币虼耍覈L試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。生：20世紀(jì)有很多新的科學(xué)技術(shù)。生：那時沒有潛水艇，沒有遠(yuǎn)洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。以下通過4自然段的對比教學(xué)，主要讓學(xué)生了解農(nóng)耕社會生活的貧乏和20世紀(jì)生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）師：請同學(xué)們在小組內(nèi)交流下自己所收集的有關(guān)資料，你知道20世紀(jì)的人們還擁有哪些科學(xué)成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？生：我知道20世紀(jì)人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取信息。[理性思考]早在上世紀(jì)20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。在這樣的對比過程中，學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣??！[理性思考]“閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。課前，組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，讓學(xué)生在實踐活動中關(guān)注生活，感受生活，使語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思油田十小鐘芳玲第二篇：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思15篇呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思1課文是科學(xué)常識性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個詞語，從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技，哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的科技，學(xué)生在對這兩個詞語理解的過程中更是加深了對課文的理解。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達方法的好材料。這和我們平時認(rèn)為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。在語文課堂教學(xué)上，我堅持讓學(xué)生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。通過讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會和二十世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會到二十世紀(jì)科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。整堂課幾乎聽不到我對學(xué)生的回答的評價，因此這又是課堂的另一個大敗筆。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂，體驗到學(xué)習(xí)的意義。建立此基礎(chǔ)后，學(xué)生應(yīng)該能明白是誰在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學(xué)家。（學(xué)生齊讀這句詩）師：你從這句話中感受到什么？生：我從中感受到科技成就之大。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思5《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。我在這一課教學(xué)實踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點：首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡單化。在教學(xué)中，我讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，暢想21世紀(jì)，又做到了讀想、讀寫結(jié)合。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思6這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。我在這一 教學(xué)實踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點：首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡單化。抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導(dǎo)?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。在備課時我認(rèn)真鉆研教材，了解教學(xué)的重點和難點，考慮到本班學(xué)生的具體學(xué)情，決定以課題作為突破點，通過抓住每個自然段出現(xiàn)的一個重點句子來貫穿全文，完成教學(xué)。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在一節(jié)課即將結(jié)束之前，我引發(fā)學(xué)生新的生成的興奮點——“你還希望科學(xué)技術(shù)能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學(xué)生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感，和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。科學(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思10《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這也給了他們充分思考問題的時間。“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)。注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺，聽新聞聯(lián)播，讓學(xué)生暢談自己的感受，學(xué)生明白了沒有做不到的，只有想不到的。教學(xué)過程中，遺漏了一些知識點。【片段一】師：農(nóng)耕社會里，人們的生活十分貧乏。生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。像無土栽培技術(shù)，鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等等，在各個領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。生：美好的神話能紛紛變成現(xiàn)實，是科學(xué)知識創(chuàng)造了這些奇跡！生：我覺得人類太了不起了！他們所創(chuàng)造的這一切太不可思議了！