優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流材料-免費閱讀
【正文】 最后，平時多和家長保持聯(lián)系。不要什么什么事情都讓學生去做，自己卻閑的沒事做。能作為班主任代表之一，我深感榮幸。老師竟沒告家長，她一下子變得有所收斂，上課竟破天荒的舉手回答問題。前任班主任談話、批評、沒收均無效果。可是我卻并沒有很大的進步，老師對不起！”這個孩子，每次考試只能考幾分，可我知道他已經(jīng)盡力了，他從小因高燒引發(fā)腦膜炎，留下了后遺癥，對數(shù)學幾乎是一無所知。眾所周知六年級的孩子逆反心很強，很難管教。白天用心上課，晚上則要精心備課，說不累，是假的。為此，我一頭扎進了班級，我鼓勵孩子說出自己在學習中的困惑，放棄休息時間幫他們解惑。天底下還有比這樣的感激和贊美更叫人快樂的嗎？一縷眷戀的柔情，一股燃燒的熱情縈繞著、激蕩著我的心！正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至樂也。感謝各位老師在我成長的道路上，潛移默化地影響著我、支持著我、幫助著我。和大家相處的也融洽起來，現(xiàn)在還有了3個好朋友了。針對這種情況，我們要做到抓“兩頭”，促“中間”，面向全體學生。一學期下來他的數(shù)學成績下降了。對學生的教育，要多動腦筋，多想方法。今天，我結(jié)合從其他班主任老師那學來的管理方法和自己多年來的工作實際，談一談做班主任的一些心得體會，權(quán)當拋磚引玉。五、班主任要會在問題學生面前“表功”。現(xiàn)在所有的教師都非常重視發(fā)掘?qū)W生的閃光點，這一點對問題學生比起一般學生更具有很大的促進作用。中學階段的大多數(shù)問題學生之所以有問題，是由于在此前十多年里已積累了較多不良的學習習慣、生活習慣，學習基礎大多較差，即使教師傾注滿腔心血，學習成績也很難提高到班級平均水平。另外在我們九十七班里也熱鬧非凡，我們師生在這里發(fā)貼討論，成為學習的第二課堂。利用現(xiàn)代技術(shù)，使班級管理電子化，現(xiàn)代化，有效化。通過自我推薦，學生選舉，選出工作負責，管理能力強的班委會，對他們進行培訓，明確責任與義務，強調(diào)用智慧管理班級，既給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時給他們一些建議，一些指導。我班學生付寶花數(shù)學基礎薄弱，回答問題自信不足，記得在一次數(shù)學課上，我抽她到黑板上板演一道計算題，移項沒有變號，這是她常犯的錯誤，我沒有批評她，而是要其他同學表揚她，同學們有的說它字寫的整齊，有的說她去括號去對了，沒想到算錯題還受表揚，付寶花很感動，我對她說：“要是下次能把移項變號記信就更棒了！”沒想到以后的學習中，她變得比以前現(xiàn)有信心，更認真了。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格 ,逐漸地她愛笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學，受到全體師生的喜愛。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，對學生的愛應是超出母愛，更偉大的愛，因為它要無條件地愛每一個學生，好的、差的、丑的都要愛得起來；但它又是有原則的，不是遷就放任的愛，而要從學生的全面發(fā)展的高度將愛與嚴格要求結(jié)合起來。第一篇：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流材料優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流材料重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀教育的重要內(nèi)容，也是當今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標和共同趨向。引導他們健康成長。對學生進行賞識教育，讓學生在快樂中學習和成長有這樣一個故事：一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。給學生提供展示的平臺，為走向社會而打下基礎就像天底下沒有一模一樣的樹葉一樣；世界沒有一模一樣的孩子。通過學生的自治自理，班級各方面工作都有很大進展；（2）開展讀書匯報活動。在開學之初，我就把學生家長的資料全部存入計算機，并分類存儲，包括學生的出生日期，家庭住址，父母職業(yè)，聯(lián)系電話，方便我的隨時查詢。經(jīng)過努力，九十七班在各方面都取得了優(yōu)異成績，除了在歷次考試中名列前茅以外，我們還獲得了：“元旦越野賽跑團體第一名”“拔河比賽女子組第一名”“慶國慶唱紅歌第二名”“賈得鄉(xiāng)聯(lián)校第一屆秋季運動會第二名”，“安全教育演講賽第一名”我們班賈晨喜在全國中學生英語競賽中榮獲二等獎，趙麗婷獲得臨汾市三好學生稱號，郭旭楊獲得堯都區(qū)優(yōu)秀班干部稱號。在現(xiàn)行的教師評價制度下，有的老師覺得抓這樣的學生對升學也沒有多大幫助，而有的問題學生確實給班主任管理工作帶來很大麻煩，所以就出現(xiàn)了歧視問題學生、不聞不問甚至粗暴對待的現(xiàn)象。三、給問題學生寬容。在前幾項工作做了的前提下，可常常在學生面前說說，老師為他們做了些什么，克服了哪些困難做的，如何理解他們??讓學生在被處理時不但不能記恨班主任，反而要讓他覺得老師為他做了這么多他還辜負了老師的信任，讓他自責。我主要從教育學生和關(guān)愛學困生兩方面談。可以是嚴厲指責，也可以是熱情贊揚，可以是春風化雨式的循循善誘，偶爾也可以沖冠一怒為后生，但怒氣傷肝，只能偶一為之，就像人吃藥有抗藥性一樣，發(fā)火的次數(shù)多了，打個不恰當?shù)谋扔?，就好比那黔之驢，他也就不怕你了。到六年級后，我想硬批評他肯定是不行的，說不定會適得其反。在這一年里我們談不上夏練三伏、冬練三九，但是我們六年級的教師卻真真實實的抓緊每分每秒。看到她的轉(zhuǎn)變
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