【正文】 我們應(yīng)該牢記在心中，大家練習把它背下來（自由背）誰愿意來背誦一下（指名背）背誦這首詩（齊背）：這首詩引起了我們無盡的遐想，紅軍戰(zhàn)士跋山涉水，風餐露宿，面對千山萬水，面對千辛萬苦，面對千難萬險，卻始終保持著革命的英雄主義和革命的樂觀主義精神，終于完成了史無前列的二萬五千里長征，這種精神深深地震撼著我們，讓我們一起來背誦這首詩吧，把你的感受盡情地發(fā)揮出來吧！八、延伸拓展，補充閱讀《長征》后的感受?！苛?、學習第四聯(lián)，越烏蒙，巧渡金沙，飛奪瀘定，之后又翻越了5座大雪山，8月渡過了荒無人煙的大草地，9月來到了高4000米左右的岷山，即將踏上長征最后的征程，翻越這座雪山后，你知道意味著什么嗎？──指讀──齊讀。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的六十多名敵兵。指導朗讀：重讀“逶迤”、“磅礴”，輕讀“騰細浪”、“走泥丸”，這樣就可以突出長征的艱難、突出紅軍藐視困難的英雄形象。？（理解“只等閑”：只是很平常的事）？（翻越萬水千山）：用平淡的語氣讀“只等閑” ，相互之間說說首聯(lián)的含義。，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。五、課堂小結(jié)，學生談收獲：在長征的路途上，不知道有多少紅軍戰(zhàn)士就這樣長眠在茫茫雪山中，讓我們一起來齊讀整首詩來悼念這些英勇犧牲的革命戰(zhàn)士們吧！學生談收獲3師：這首詩表現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍英勇無畏的精神和戰(zhàn)士們的樂觀主義精神，浩蕩的氣勢震山河，現(xiàn)在它被譜上曲子，成為膾炙人口的歌曲，讓我們一起欣賞《七律長征》。）（四）.出示：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。師：我軍沒有費一兵一卒取得了勝利，心情怎么樣？指導朗讀。烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們700多層教學樓那么高。然后通過朗讀表現(xiàn)。紅軍在這二萬五千里長征途中遇到了許許多多的艱難險阻，吃了多少苦。復習舊知1）課件出示生字；逶迤磅礴岷山盡開顏云崖暖2）解詞；遠征 只等閑 萬水千山逶迤騰細浪 云崖磅礴開顏 3）律詩的特點。情感態(tài)度與價值觀：通過詩歌的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰(zhàn)士藐視困難、戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。學生書寫，教師指導，然后交流： 生：長征是一首詩?? 生：長征是一幅畫?? 生：長征是一段歷史?? 生：長征是一種精神?? ??【設(shè)計意圖：此時學生對長征精神一定有了更深刻的理解，集體誦讀既是感情的一種宣泄，又加深了對文本的理解。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？（生補充：。老師幫大家整理了一下，看（出示學習方法指導出示學習方法：。師：本是同根生，相煎何太急。師：是呀，不費一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。同時也激發(fā)了學生的想象力和語言表單能力，激發(fā)了他們對毛澤東及其領(lǐng)導的工農(nóng)紅軍的敬仰之情。??你發(fā)現(xiàn)這句詩運用了什么修辭手法？（生回答后是進一步強調(diào)：拿什么和什么對比？把什么比做什么？）師：多么強烈的對比，多么生動的比喻和夸張，“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”都極言其大，而“細浪”和“泥丸”又極狀其小。生：饑渴難耐，體力不支。（生讀）師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？ 生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀??（教師板書）【設(shè)計意圖: 書讀百遍，其義自見。（設(shè)計意圖： 在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學生已能初步體會到長征的千難萬險及紅軍戰(zhàn)士不畏艱難的英雄氣概，本環(huán)節(jié)設(shè)計得雖然樸實，卻能緊承上一節(jié)課的教學，通過激發(fā)學生已有知識，調(diào)動學生情感，融入特殊的學習氛圍，為更好地學文作鋪墊。領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷和高昂氣質(zhì)。背誦課文。再加上第一課時通過交流資料，理解詩歌的意思，他們已經(jīng)能初步感受到詩作中所體現(xiàn)的紅軍那種革命英雄主義和革命樂觀主義精神。長征遠征難萬水千山英勇無畏 千難萬險樂觀向上第三篇：《》教案教材分析：本單元以“走近毛澤東”選編了四篇課文，從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和煩人的情懷?！驹O(shè)計意圖：進口重點詞“暖“、”寒“，通過情境、體驗等有效手段，尤其是通過情境語言的引讀層層推進情感，感受紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，突破教學難點。通過強烈的視覺沖突，讓學生悟出一切在紅軍眼里都稀松平常的，從而感受到紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。（1）、紅軍長征爬過一座座山，涉過一條條河，詩中用了一個什么詞？（千山萬水）（2）、紅軍長征途中不知吃了多少苦，遇到多少艱難險阻，你們知道那些呢？（3）、這歷史上從沒有過的長征，毛主席用了一個什么字概括？（難）（4）、紅軍對于這些困難是什么態(tài)度？（不怕）不怕到一種什么程度？（等閑）（5）、從“不怕”和“只等閑”中你能感受到什么？（6）、指導朗讀：（英勇豪邁、堅定自信）（四）、帶入情境，品析分述句。明白什么是七律嗎？【設(shè)計意圖：激情導入，把學生帶入情境。抓住關(guān)鍵詞“不怕”、“等閑”、“逶迤”、“磅礴”“騰”、“走”、“暖“、”寒“、”喜“等理解詩句的意思，體會毛澤東及中國工農(nóng)紅軍英勇無謂的氣概和樂觀向上的精神。拓展閱讀其他詩詞《七律 人民解放軍占領(lǐng)南京》、《沁園春 雪》、《沁園春 長沙》、《采桑子 重陽》、《六言詩 致彭德懷同志》、《水調(diào)歌頭 重上井岡山》。這首詩我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的教法讓學生去體會，因此到最后應(yīng)該有一個感情的回歸，去完完整整地體會整首詩的思想。生4：山上很冷，可能會被凍死。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。師：逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是：生答，這讓你感受到什么？生回答并帶著感受讀，重點指導讀出“騰細浪，走泥丸”。利用長征路線圖及其簡介重現(xiàn)歷史背景，拉近了學生與文本的距離, 學生通過閱讀資料切實感受到了長征之難。教學過程一、導入：同學們，這節(jié)課我們要學習一首毛澤東詩詞。教學重點、難點：重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。）二、學習詩歌，品悟詩情師：回憶了這首詩，我們知道這首詩是圍繞著哪兩句話寫的？生回答。① 這兩句詩運用了什么修辭手法？指名說說對這兩句的理解。提問：此時你怎么理解“暖”字？（紅軍戰(zhàn)士喜悅的心情）帶著你的理解讀這句詩。展開你的想像，紅軍要翻過這樣的雪山，會遇到哪些困難？ 生1：我會覺得很冷。（4）師：征服了這死亡之巔，紅軍戰(zhàn)士的心情會怎樣？詩中哪些字詞可以體會到？（喜、開顏）“更喜指什么”（翻過了岷山）還指什么？（翻過了岷山，紅軍長征就勝利了，看到了勝利的曙光）（5）翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說，出示圖片，生讀——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。指名背，齊背。全體起立一起配樂朗誦《》。當年毛澤東親自率領(lǐng)紅軍長征，1935年10月，紅軍長征已經(jīng)勝利在望，毛主席回顧長征歷經(jīng)的千山萬水，千難萬險，感慨萬千，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇。出示長征路線圖，介紹時代背景。在紅軍眼里這山是大還是小呢，理解“騰”、“走”，出示對比課件讓學生用“成了”的句式練習說話，體會紅軍的革命樂觀主義精神?！埃?）、課件播放：飛奪瀘定橋片段，自談感受，體會“鐵索寒“——”心里寒“。（七）、布置作業(yè)：背誦全詩。長征》是四篇課文中唯一的毛澤東原作，又是主題單元開篇之作，擔負著重要的作用：一要教會學生理解作品，感受毛主席的詩作風格；二要讓學生借這一扇窗口窺見偉人的人格魅力和偉大精神。教學目標：1認識“礴、丸、岷”三個生字，會寫“丸、崖、岷”三個生字，