【正文】 通過學(xué)生的討論，學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩，通過學(xué)生反復(fù)地讀，理解詩人的想法。一、詩中有以下幾個難點：怎樣理解“鏡未磨”，作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”，這兩個難點在課堂上學(xué)生理解得不是很透徹，經(jīng)過探討，我認(rèn)為可以這樣來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解?！彼赃@個比喻句要結(jié)合詩的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：抓字眼：旨在明確詩的意思。在學(xué)習(xí)后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生邊讀邊想，然后說說自己腦海中的畫面，然后再朗讀體會，學(xué)生就能有更深的感悟了。秋天的朗朗清月灑下如水的月華，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。齊讀后,試著背誦。然后這首詩整體朗讀,了解“秋、月、水、山”四個詞。師：把沒有風(fēng)的湖面比作還沒打磨的銅鏡。這首詩通過豐富的想象、巧妙的比喻，別出心裁地描繪了一幅玉宇無塵、澄靜空明、淡雅靜麗的洞庭山水美景?！彼赃@個比喻句要結(jié)合詩的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子?！弊寣W(xué)生理解這句話的言外之意。孩子們在低年級已經(jīng)對現(xiàn)代文中的比喻有了一定的了解，那么當(dāng)比喻出現(xiàn)在古詩中，又該如何理解呢？就拿第六單元的《古詩三首》為例，《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。當(dāng)整幅圖的39。我想這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。剛開始的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓。理解“湖面無風(fēng)鏡未磨”怎樣理解“鏡未磨”，為了解決這個難點我給學(xué)生出示了古代未經(jīng)打磨的銅鏡的圖片，學(xué)生通過看圖，在對比著洞庭湖的圖片，可以體會到因為現(xiàn)在的時間是傍晚，沒有太陽照耀下的湖面是暗淡的，又因為作者是遠(yuǎn)望，再加上湖面無風(fēng)，所以會出現(xiàn)湖面出現(xiàn)“鏡未磨“的效果，從而使學(xué)生體會到，出現(xiàn)這種效果是有特定條件的.。再結(jié)合學(xué)生手中的資料，得知洞庭湖的面積是2789平方千米，從而得出結(jié)論，作者是從不同方面描寫的洞庭湖。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。寶塔倒懸權(quán)作筆，蒼天能寫幾行多。取得了良好的效果?！锻赐ァ方虒W(xué)反思6《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫所作的一首山水小詩。《望洞庭》教學(xué)反思5今天，我們語文課上學(xué)習(xí)了一首古詩：《望洞庭》。同題異文。課堂上僅用了20分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生讀通順了，理解了詩句的內(nèi)容，領(lǐng)會了詩的意境，也會背誦了。我翻閱的參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處?！弊寣W(xué)生理解這句話的言外之意?！锻赐ァ方虒W(xué)反思3《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。我在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住字眼，理解詞意、句意、詩意，進(jìn)而感悟詩中所蘊含的情感。正文：《望洞庭》教學(xué)反思《望洞庭》教學(xué)反思《望洞庭》教學(xué)反思1本節(jié)課的成功之處：完成了教學(xué)重點中，學(xué)生對于該詩詩境的理解。為了幫助學(xué)生理解詩句的意思，我將想畫面、多朗讀、談感受結(jié)合在一起，邊看圖邊說畫面的景色，邊談自己的感受，相信學(xué)生在感受景色之后再通過朗讀會加深對詩句的理解，來進(jìn)一步體會，這樣，詩中美好的意境就會呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生了情感上的共鳴。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。通過學(xué)生的討論，學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩，通過學(xué)生反復(fù)地讀，理解詩人的想法?！彼赃@個比喻句要結(jié)合詩的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。那么，余下的時間怎么辦？我們在黑板上給孩子們又抄了一首課外詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。題材相同，詩文各異：比如王安石的《梅花》，它明寫梅花，暗以雪襯，表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒的品性。《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。此詩通過對洞庭湖高曠清超的描寫，充分表現(xiàn)出詩人的奇思異采?？墒?，課后的練習(xí)中，凡遇到“平靜的湖面(或河面)像什么?”這類問題，學(xué)生千篇一律都答“鏡子”。”)中，它就成了一塊“青墨”，洞庭湖則是“硯池”，好一派磅礴的大氣。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。這是目前必須思考的一個問題。在備課的時候，我忽略了這個問題。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流，就可以解決這個教學(xué)難點。在理解詩意后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。《望洞庭》教學(xué)反思9《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩，在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。意思說出來后，其實詩所描繪的意境也出來了。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。通過學(xué)生的討論，學(xué)生慢慢地明白了這句話的`言外之意，再聯(lián)系詩，通過學(xué)生反復(fù)地讀，理解詩人的想法。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。全詩的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無風(fēng)，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡，