【正文】 譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三（次），才見到他。比如表示判斷的“者”和“也”或“……者也”“者……也……”，在翻譯時應該從譯句中去掉，并在適當?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋。在古代是指女子相貌好看，而現(xiàn)在指一切美好的性質(zhì)，對人、對事、對物都可以修飾限制。使者大喜，如惠語以讓單于。一市人皆笑信，以為怯。【錯因】沒能字字落實，文通字順。(9分)(1)及得召見，遂見親信。C 【解析】本題意在考查考生對文言文內(nèi)容的概括和分析能力，考查考生閱讀過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度。8．下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是(3分)A．吳漢從馬上摔落傷了膝蓋，撤回營帳。在具體的語境中也有一些推斷的方法，如根據(jù)上下文邏輯關系推斷，根據(jù)詞在句中的語法位置推斷，根據(jù)對偶、排比、并列結構等句法特點推斷等。明日，漢悉兵迎戰(zhàn)，遂大破之。帝聞大驚。明年，賊率五萬余人夜攻漢營，軍中驚亂，漢堅臥不動，有頃乃定。諸將謂漢日：“大敵在前而公傷臥，眾心懼矣。1魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。吾屬今為之虜矣。如：“蚓無爪牙之利”。B、倒裝句：即改變了現(xiàn)代漢語的正常語序，其中的有些句子成分被調(diào)動了位置，不在原來的位置上，翻譯的時候我們要把這些變換了位置的成分放回到它原來所在的地方去。二、知識復習在現(xiàn)代漢語里面，句子的成分相對來說有一定的規(guī)律，什么詞一般作什么成分，什么成分一般放在什么位置，我們要心中有數(shù)。學萬人敵。（2）近日的事，禍端將要釀成，幸虧陛下英明果斷，因而嚴懲了罪人。曇首勸說其兄王弘讓出部分兵力，才化解了彼此的矛盾。A第一句是文中對王曇首的評價；C第一句是王曇首的功勞，第二句表明王曇首的舉止嚴謹；D第二句表明王曇首不居功。七年，卒。臣等雖得仰憑天光，效其毫露，豈可因國之災，以為身幸。手不執(zhí)金玉，婦女不得為飾玩，自非祿賜所及，一毫不受于人。辟瑯邪王大司馬屬，從府公修復洛陽園陵。如：適千里者，三月聚糧 北冥有魚，其名為鯤貧賤有此女，始適還家門 中有雙飛鳥，自名為鴛鴦處分適兄意，那得任自專 莫名其妙適得府君書，明日來迎汝 至人無已，神人無功，圣人無名小結：要注意詞的本義、牢記重點、上下文辨析、逐步積累。②璧有瑕，請指示王（單、雙音節(jié)詞的變化）譯：璧上有斑點，請讓我指出來給大王看。二、知識鏈接請看看下列句子中劃線詞語的含義 A組： B組：行李之往來 左右欲引相如去可憐體無比 復夜引兵出門不知有漢，無論魏晉 相如引車避匿形容枯槁，顏色憔悴 操軍不利，引次江北（古今異義詞）（一詞多義）小結：文言文詞匯的重要特點就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語詞匯中大多數(shù)是復音詞，主要是雙音詞。四、課堂小結五、布置作業(yè)第二課時教學目標：培養(yǎng)學生敏銳的語感，找準文言文句子中的主要踩分點學會怎么樣才能使句子的翻譯更準確教學重點與難點：如何達到古文翻譯“信”的要求積累一定數(shù)量的文言文實詞教學過程：一、課前一練，翻譯下面一段文字。由現(xiàn)代詞、成語推導詞語在文中的含義。答案：哥哥說：“且不說弟弟不能砍柴，縱使能砍柴，還是不能去做?？傮w把握文意。1下列對原文有關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A、張氏的妻子被北方的兵士掠走后，他在豫又先后娶了兩位妻子。要看清題目要求，一字一詞地琢磨。要翻譯這個文言虛詞成現(xiàn)代漢語進行比較，看是否翻譯成同一個詞。2夏：亦作“榎”，木名。眾急救之，入肉者已寸許，血溢如涌，眩瞀殞絕。師嘆其賢，遂不之禁。既歸，詣塾囑其師曰：“吾弟年幼，宜閑之。”問：“誰之使？”曰：“我自來耳。誠自塾中來，見訥嗒然，問：“病乎？”曰：“餓耳。牛氏悍甚，每嫉訥，奴畜之，啖以惡食。、①大王來何操？這句是賓語前置句，“何操”應為“操何”。②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。（《曹劌論戰(zhàn)》）――長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進）。古文中的人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。一般說來，應以“直譯”為主，輔以“意譯”。因此說，認真學習之后，才知道自己知識的不足；教別人的時候，才知道自己知識上還存在迷惑不解之處。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結構、語境等)，巧解難詞難句。”④子張問仁于孔子。①太宗（指唐太宗）令封德彝舉賢，久無所舉。另外還可以借助語法來輔助我們斷句。“特征”即特殊詞語，主要有兩類：一是“曰”“云”之類的動詞，一類是虛詞。解題思路方法第一步通讀全文，弄懂大意。其次，要確定詞在句中的含義，尤其要注意語序句式。,臨表涕零,不知所言。如：“公閱畢，即解貂覆生，為（之）掩戶。如：“（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉。，亦非欲陷其罪惡?！蔽难晕闹?，介詞結構作狀語往往都會置于句后作補語?！保?）介賓短語中賓語前置。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的賓語。如：“父母宗族，皆為戮沒。其常見類型有：1.“見”“??見??于”“于”表被動。⑩ 我乃楚狂人，風歌笑孔丘。② 不知天上宮闕，今夕是何年。⑦ 梁，吾仇也，燕王，吾所立。如：“廉頗者，趙之良將也?！北M以家貲為軍費……至元十五年十二月，天祥方飯五坡嶺，張弘范兵突至，天祥倉皇出走，千戶王惟義前執(zhí)之。抓住歧點，綜合分析（整合信息）（學生結合曾經(jīng)做過的題來解釋）命題人設置誤項時的幾個常見角度（第6題）⑴ 個別實（虛）詞故意譯錯； ⑵ 事跡張冠李戴； ⑶ 時空錯位；⑷ 人物性格陳述不恰當； ⑸ 憑空添加，無中生有； ⑹ 強加因果關系。，而多鮑叔能知人也。四、教學過程（一）考點分析學生結合以往作的練習歸納文言文考點： （精神品質(zhì)）的把握 （實詞、虛詞、特殊句式、語氣等）（二）例舉月考中出現(xiàn)的問題，學生指出翻譯中存在的錯誤。①安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!(李白《夢游天姥吟留別》)譯文：怎么能讓我低頭彎腰去侍奉權貴，叫我不能開懷展笑顏!②其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”(《鄒忌諷齊王納諫》)譯文：他的妻子說：“您漂亮極了，徐公怎能比得上您呢!”.“何（奚）……為？”“ 奚以……為？”（“為”是表反問的語氣詞）。①若翁廉，若輩得無苦貧乎?(崔銑《記王忠肅公翱事》)譯文：你們的老人很廉潔，你們恐怕不免窮困吧? ②日食飲得無衰乎？ 《觸龍說趙太后》〈戰(zhàn)國策〉 譯文：您每天的飲食該不會減少吧？15．“……之謂也”“其……之謂也” 譯為“說的就是……”“大概說的是……吧” “豈……之謂乎”譯為“難道說的是……嗎？”①其李將軍之謂也？譯文：這大概 說的是 李將軍 吧？②豈管仲之謂乎？譯文：難道說的是 管仲 嗎？16．“孰與”“與……孰”譯為“跟……比較，哪一個（更）……”。(韓愈《師說》)譯文：老師，是用來 傳授道理、教授學業(yè)、解釋疑難問題的。(人、物、事)例：質(zhì)明，避哨竹林中，邏者數(shù)十騎，幾無所逃死。(荀子《勸學》)譯文：因此不積累半步一步，就無法達到千里之外；不匯集細微的水流，就無法形成江海。（《鄒忌諷齊王訥諫》）分句的省略 例如：①然力足以至焉，(而未至，)于人為可譏，而在己為有悔。[中心詞的省略]（《荀子》）賓語與兼語的省略，文言文不但常省略動詞賓語，也常省略兼語結構中的兼語。”（司馬遷《鴻門宴》）（3）自述省如：(予)愛是溪，入二三里，得其尤絕者家焉。句子結構分析如下：安在公子能急人之困也賓語謂語主語這是一個多重倒裝的雜糅，是主謂倒裝與賓語前置的結合。（韓愈《馬說》）②我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。（蘇軾《石鐘山記》）⑤大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（張溥《五人墓碑記》）⑥遂率子孫荷擔者三夫。（《詩經(jīng)?靜女》）⑦況吾與子漁樵于江渚之上。《促織》：“覆之以掌”即“以掌覆之”應理解為“用手掌覆蓋（蟋蟀）”?！保n愈《師說》）有時，還可以在前置的賓語前加上一個范圍副詞“唯”，構成“唯......是......”的格式?！保谠恫渡哒哒f》）其中的“是”是一般代詞，但也前置了。《孔雀東南飛》）6.“見”字表示“動作行為偏指一方”時，充當賓語放在謂語動詞之前，可解釋為“我”。（之，賓語提前的標志）（韓愈《師說》）⑤古之人不余欺也?。ㄌK軾《石鐘山記》）⑥不吾知其亦已兮，茍（只要）余情其信芳（美好）?！薄犊兹笘|南飛》“蘭芝初還時，府吏見丁寧”（同上）上面的兩個“見”都相當于代詞“我”，指的是劉蘭芝，后面都接動詞。（《資治通鑒》）這里的“逼兵勢”是“被兵勢所逼”的意思。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)⑤有如此之勢，而為秦人積威之所劫。它的形式是：“見＋動詞”或者“見＋動詞＋于＋主動者”。（一）古代漢語中有標志的被動句式主要有四種：(1)用“于”表示被動關系?！保ā秴问洗呵?察今》）劃線的這個句子同樣是判斷句。” “此誠危急存亡之秋也。（韓愈《師說》）（2）句末用“者也”表判斷①城北徐公，齊國之美麗者也。斂以嫁時之衣，甚矣吾貧可知也。（2009全國高考浙江卷）此題涉及到省略句和賓語前置句的知識?！叭酥小钡暮竺?，省略了“書畫”，翻譯時要補充完整；“惟恐其不吾予也”的正確語序應為“惟恐其不予吾也”。（2010全國高考江蘇卷）此題涉及到省略句、狀語后置、主語后置的知識。（《》）②予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！保ㄖT葛亮《出師表》）②此則岳陽樓之大觀也。主語由“是”充當，翻譯為“這”；謂語是名詞短語，由所字結構（所??的地方）充當?shù)?。用介詞“于”引出行為的主動者，“于”放到動詞后，它的形式是：“動詞＋于＋主動者”。例如：①秦城恐不可得，徒見欺。(蘇洵《六國論》)⑥不者，若屬皆且為所虜。②蔓草猶不可除，況君之寵弟乎?(《左傳這是一個難點，注意理解掌握。（屈原《離騷》）疑問句中代詞賓語前置文言文中用疑問代詞“誰”、“何”、“奚”、“安”等做賓語時往往放在動詞的前面。例如： ①府吏見丁寧。第二、文言否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“唯利是圖”、“唯命是從”“唯你是問”等。狀語后置最常見一種形式是介詞結構后置。（蘇軾《赤壁賦》）⑧相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。（《愚公移山》〈列子〉）⑦客有吹洞簫者，倚歌而和之。（司馬遷《鴻門宴》）⑷、中心詞＋之＋定語＋者①于是集謝莊少年之精技擊者而詔之。從一個句子分為主謂兩部分來看，這個句子首先應該判斷是主謂倒裝，其次，再指出其謂語部分的賓語前置。（柳宗元《愚溪詩自序》）（4）對話省如：（孟子）曰：?獨樂樂，與人樂樂，孰樂？?（王）曰：?不若與人。例如：①杞子自鄭使(人)告于秦。（王安石《游褒禪山記》）②騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，(亦可至遠)，功在不舍（荀子《勸學》）討論：見漁人，乃大驚，問所從來。②而卒惶急，無以擊軻，而以手共搏之。(文天祥《指南錄后序》)譯文：天剛亮，在竹林里躲避哨兵，(碰到)幾十名巡邏的騎兵，幾乎沒法逃脫而死。②臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。例：公之視廉將軍孰與秦王?(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)譯文：你們看廉將軍和秦王比，哪一個更厲害呢? 17．“然則”譯為“既然這樣，那么”。譯為“哪兒用得著……呢”或“要……干什么呢”例：奚以 之九萬里而南為？（莊子《逍遙游》）譯文：哪里要 飛到九萬里的高空 而向南飛 呢？24.“豈（顧）……哉（乎）？”、“獨……哉？”“寧……乎”可翻譯為“難道……嗎？”① 趙豈敢留璧而得罪于大王乎？（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）譯文：② 王侯將相寧有種乎?。ㄋ抉R遷《陳涉世家》）譯文：③顧不如蜀鄙之僧哉？（彭端淑《為學》）譯文：表達語氣的種類分為四種：第一種：表陳述語氣常用的有：有以（有......用來）、無以（沒有......用來）、有所（有.....的）、無所（沒有......的）、比及（等到......的時候）、為......所。其端正美麗者并不見留。天下不認為管仲有多么賢能，卻認為鮑叔多么能了解人。（學生結合模擬試卷15中的第6題加以分析）（五）練習鞏固其一：（《高考模擬試卷之六》第二大題“閱讀文言文，回答問題”）（）（）（）：（1）先帝取天下，不以臣為 不肖，所謀無不用。至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入崖山，使為書招張世杰?！盵練習1]列說我們學過的文言文中的此類判斷句。⑧ 此三者，吾遺恨也。③ 即今之傫然在墓者?！胺恰北硎痉穸?。如：“吾常見笑于大方之家?！雹?而身死國滅，為天下笑。賓語前置通常分為四種情況。如：“不然，籍何以至此？”通常定語應該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。如：“貧者語于富者曰”“于富者”就是置于句后作補語的介詞短語。文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思?！保?）對話省?！薄坝凇薄?道路以目。比如“至事變勢窮不能蹈其所言而背去者多矣”之間有較多的對稱句式，“事變勢窮”是由兩個主謂短語組成的并列短語，“至??”即“到了??時候”，故“至事變勢窮”應該斷開；“不能蹈其所言而背去者多”中的“不能”后所帶的是并列關系的賓語，則不可隨意斷開，這些文言對稱結構的特點，都需要考生在平時的學習中仔細揣摩、自覺歸納并逐步形成語感才能掌握。首先要正確判斷所要斷句的文體。尤其要注意虛詞，因為虛詞使用頻率高，語法功能強，借助虛詞，能幫助我們準確斷句?？键c演練將下面文言文中畫線的部分用斜線斷句。上詰之，對曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳?？鬃釉唬骸澳苄形逭哂谔煜聻槿室印?以翻譯為切入口，落實五冊文言文復習。知道了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己努力學習；在教學時發(fā)現(xiàn)了自己有迷惑不解的地方，然后才能進一步加強學識修養(yǎng)。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。“顧”今天不常用，譯文用“探望”來替換。[例]