【正文】 請學(xué)生朗讀?？梢援嬕恍┐稛?，或者讓畫中人不戴帽子，亂發(fā)飄飛；或者讓人物的衣衫隨風(fēng)翻卷。現(xiàn)在，根據(jù)我們對這首曲的理解，說一說，這幅插圖有哪些地方畫得好，那里地方可以改進(jìn)。我們來讀最后一句，斷腸人在天涯。于是我們知道，行人傷心并不只是因為秋天的景色太過凄涼，而是因為他——想家了。流水潺潺，一座小橋跨過小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。瘦馬，說明醒了很長時間的路，旅途勞頓，精神疲憊。老：蒼老，光禿禿的。）同學(xué)們也來讀讀看。那也就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的——曲調(diào)有關(guān)系。二．介紹體裁⑨：選自《全元散曲》。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會景物描寫的作用。這首被贊為秋思之祖的成功曲作，從多方面體現(xiàn)了中國古典詩歌的藝術(shù)特征：一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境，全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成了一種動人的藝術(shù)境界。詳細(xì)講解課文：：天凈沙，曲牌名；秋思才是題目，解釋文章寫的主要內(nèi)容。秋思教案天凈沙環(huán)節(jié)（四）創(chuàng)設(shè)意境，深入體會。古典詩歌是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，在不同時期，它又不同的形式在盛行，我們知道，在唐代，最盛行詩，后來又在詩的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了另一形式，就是詞，并在宋代盛行，到了元代，在唐詩宋詞的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了曲，并達(dá)到了鼎盛，今天我們就來學(xué)習(xí)一元曲中的經(jīng)典之作。所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課應(yīng)該有一定基礎(chǔ)，對于作者情感的理解會稍難一些，需要學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者的經(jīng)歷，查找相關(guān)資料。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)名家名篇的過程中，領(lǐng)悟散曲的獨(dú)特魅力，感受作者表達(dá)的思想感情。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。大都（今北京）人。（了解了學(xué)生的學(xué)情，我對教法有以下設(shè)想）三、說教法誦讀法、問答法依據(jù)：在古典詩詞的教學(xué)中，讀是理解和感悟的橋梁，只有在反復(fù)朗讀中才能漸漸體會到詩詞中景物所包含的感情，并在讀的同時運(yùn)用聯(lián)想和想象，試圖體會作曲者的秋思、愁思、鄉(xiāng)思。所以，學(xué)習(xí)該課不僅能讓學(xué)生初步的了解元曲這種藝術(shù)形式，還能夠讓學(xué)生初步體會到漂泊他鄉(xiāng)的游子的“秋思”之感。人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動了，變得沒有精神。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？我引導(dǎo)學(xué)生通過注釋，了解天凈沙是曲牌名，就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。圍繞以上分析，根據(jù)新課標(biāo)，“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 一．導(dǎo)入課堂上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請大家欣賞，然后問學(xué)生，如果給這幅圖配首詩，應(yīng)該是什么詩呢？自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有元曲。秋思》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好?。ň瞎沂莤號考生，今天我說課的內(nèi)容是《天凈沙秋思》，下面我將從教材研讀、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾個方面來進(jìn)行我的說課。細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會景物描寫的作用學(xué)會探究，深入理解作者的思想感情由于初中階段的學(xué)生知識積累有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生對文章內(nèi)容理解起來有一定的難度，因此我將本科的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：體會景物描寫的作用以及深入理解作者的思想感情。其次通過注釋，我們可以來猜一猜，元曲有什么特點(diǎn)？通過預(yù)設(shè)學(xué)生會回答：可以唱。那么，前四句寫了哪幾種景物？這些景物又有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能總結(jié)出答案：（枯）藤（老）樹（昏）鴉（小）橋（流）水 人家．．．．．．．（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬 夕陽西下 ．．．．．分析景物這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)第一組景物為例：藤、樹、鴨（多媒體出示）對于這些景物，我們似乎沒有太多的感觸，那么加上這枯、老、昏這幾個字，你會有怎樣的感受？啟發(fā)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生可能會說：我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清。心里涌起一陣又一陣的悲傷。原來，作者傷心的不只是因為秋天的景色太凄涼，而是因為他想家了，他的悲傷程度可以用斷腸來形容，表達(dá)作者痛苦到了極點(diǎn)?！短靸羯?秋思》是人教版七年級上冊第三單元的第十五課。另外，體會曲中的意象可以幫助學(xué)生更深的了解作曲人的感受。并明白曲中的情景交融以及哀景寫哀情的手法。（二）自主分析學(xué)生自由朗讀課文后，再結(jié)合課文下的注釋，理解本曲的內(nèi)容。古人對于秋天有不同的認(rèn)識，有悲秋的也有贊秋的，在搜集過程中能開拓學(xué)生的視野。教學(xué)重點(diǎn)：品析詩歌中的幾個