【正文】 學(xué)生回答。關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生掌握“活”知識，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！?．老師再來考考大家，02500= 100000=，對呀，0和任何數(shù)相乘都得0。那么小紅貓、小藍(lán)貓釣了幾條魚呢？生：都是0條。教學(xué)難點：能正確筆算乘數(shù)中間有0的乘法。也正因為如此，我們的課堂才變得絢麗多彩。計算本身是枯燥乏味的,機械的訓(xùn)練會使學(xué)生厭煩。我從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過解決學(xué)生生活中的實際問題入手：問學(xué)生喜歡養(yǎng)魚嗎？都見過什么樣子的魚缸？引出例3：有5個魚缸，每個魚缸里都沒有魚，問學(xué)生：5個魚缸里有幾條魚？學(xué)生一下就看出來了，現(xiàn)在一條魚也沒有，沒有就用0來表示，也就是05＝0或50＝0。學(xué)生在說出0時，體驗到成功的喜悅，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思5“興趣是最好的老師。反思這節(jié)課，這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得好，自我感覺非常成功。首先教學(xué)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。這對于以后學(xué)習(xí)方程等知識做鋪墊。在例題教學(xué)時，我看不少學(xué)生計算積極性很高，且說得挺順的39。讓學(xué)生體會今天的計算課很簡單，學(xué)生越學(xué)越來勁，越學(xué)越興奮。每位老師都給予了我很好的建議，比如某個環(huán)節(jié)該如何呈現(xiàn)給學(xué)生，該怎樣處理本課中的一些難點等等。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到質(zhì)疑、釋疑。自己去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。你有哪些收獲呢？生：0和任何數(shù)相乘都為0。生：不夠，一個105厘米，5個就超過500厘米了。指名學(xué)生回答，投影學(xué)生作業(yè)。（通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面理解乘數(shù)中間有0的乘法最終結(jié)果的情況）：這里有三道題。師：這是同學(xué)們的估計。但同學(xué)們是不是真的掌握了呢？一起看練習(xí)。柳樹有多少棵?第二篇：乘數(shù)中間有0的乘法教學(xué)設(shè)計乘數(shù)中間有0的乘法邵蒙亮教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元P21,22葉內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： ，估計出乘數(shù)中間有0的乘法的積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的實際問題，并能合理地運用口算、筆算或估算，體會解決問題策略的多樣性。教學(xué)重點：掌握乘數(shù)中間有0的乘法筆算方法。出示練習(xí)題。那1024到底是多少呢？請同學(xué)們列豎式算一算，看大家的估計是否正確。我們先來估計一下每道題大概是多少？怎么做的？生：第1題大約是1500，第2題大約是500，第3題大約是1000。說出錯誤原因。把105看成100,5個就是500，可實際不止100,5個就要超過500。學(xué)了乘數(shù)中間有0的乘法。在教學(xué)中教師要盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。對于黑板上出示的算法，教師如何組織學(xué)生進行正確的評價，讓學(xué)生說出對與錯的原因，讓學(xué)生說出自己的想法，實際上也是讓學(xué)生學(xué)會說算理，從而提高計算能力。在上這節(jié)課之前，我曾經(jīng)在網(wǎng)上找過這一內(nèi)容的視頻課，是黃愛華老師上的，當(dāng)時看完之后，記住了他那個“巧妙的豎線”，感嘆之余還是否定了這樣的教法，因為感覺自己處理不好。最后在那個豎線的處理上，一點不拖泥帶水，先是讓學(xué)生理解中間有的乘數(shù)，百位無需再進位，然后在學(xué)生圈出他們覺得很重要的點之后，將豎線直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過幾道題的提點，學(xué)生迅速掌握了這種解法，學(xué)習(xí)的興致一下被提高到極點。：0乘任何數(shù)都得0。應(yīng)該說，本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯，實際上卻不易。我從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過解決學(xué)生生活中情景創(chuàng)設(shè)際問題入手：讓幫忙解決小猴子吃桃子的問題引出例4，問學(xué)生：現(xiàn)在7個盤子里一共還有多少個桃子呢？你會列算式嗎？學(xué)生一下就看出來了，現(xiàn)在一個桃子也沒有，沒有就用0來表示，也就是07＝0或70＝0。但本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足：我對學(xué)生的評價有些單一，課堂調(diào)控能力還有待于加強?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。這樣循序漸進，學(xué)生輕松地知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。于是在練習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生直接寫得數(shù)、學(xué)生板演和自編自算相結(jié)合這一環(huán)節(jié)。當(dāng)課堂教學(xué)不再按照教學(xué)預(yù)設(shè)展開時，教師要善于把握動態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，使每一個意外都轉(zhuǎn)化為課堂上亮麗的風(fēng)景線。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，探索“0和任何數(shù)相乘都得0”1．老師今天講一個小貓釣魚的故事，聽完后請小朋友回答藏在故事里的數(shù)學(xué)問題。師：根據(jù)這個故事你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：3只小貓一共釣了多少條魚？師：你能用加法算式表示嗎？生說師完成板書：0+0+0=0 你能改寫成乘法算式嗎？請同學(xué)們把書翻到76頁，先把加法算式的得數(shù)寫好，然后再改寫成乘法算式?！驹O(shè)計意圖：通過0和更大的數(shù)相乘，讓學(xué)生進一步鞏固剛認(rèn)識的“0和任何數(shù)相乘都得0”，創(chuàng)設(shè)了“考考大家”這樣的游戲竟猜氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的