【正文】 不是把復習生字詞和講解課文內(nèi)容割裂出來，而是讓學生在理解課文的過程中，隨機地自然地指導他們復習鞏固。在課掌教學中，體態(tài)語言可以輔助有聲語言更準確更生動地表情達意，而學生在接受信息時更為明晰、清楚。一、生活經(jīng)驗的遷移?！缎W語文教學大綱》明確指出：“朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。這時師故意問：“它是不是在偷懶，睡懶覺故意不來呀?”這個問題讓部分知識面較廣的學生來回答，讓他們來介紹有關“冬眠”的知識。因為我在設計教學過程的時候，為了能夠突出重難點的講解，采取了“變序”的教學法。指導了朗讀，教師課件出示畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的圖片，很自然地過渡到了課文第四句的講解，教師可以問：“小朋友，平時我們畫畫是用什么工具的呀?”學生會回答：“顏料和筆”，接著再問：“可是小動物們有沒有用這些作畫的工具呢?”同時出示課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。說完之后，教師范讀課文第三句，讓學生思考這些小動物到雪地里來干什么。接著指導朗讀課文第一句。12年級的重點便是識字與寫字。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感?！蝗⒏星檎b讀，升華情感通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。以讀為主，以讀促思，以思促講?！菊f學法】新的時代對于孩子們的要求更高。教學中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教師可根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，使學生的學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。)背課文：（1）播放課件學生據(jù)情景背誦課文。去掉拼音讀生字：①同桌比賽讀②師生比賽讀③全班齊讀（通過多種形式的練讀，落實字音教學）(三)、動情朗讀，文里尋趣：我在文本教學中采用逐句品讀的方式，整個過程按:讀了第()句話,你知道了什么?你還想知道什么?學生邊讀邊自我感悟、質(zhì)疑的方式進行。示范讀課文：我給學生們讀一遍，讓他們評評我讀的怎么樣。:啟發(fā)教學法是讓學生帶著問題學習課文，為調(diào)動全體學生直接參與學習過程起到了重要作用。（三）情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。作者設置了下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后一部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識?；卮饐栴}，了解冬眠讓學生朗讀課文最后兩句，并回答問題：青蛙為什么沒來雪地上畫畫？通過學生的回答，引導學生了解什么是冬眠。通過幾次自由朗讀之后，要求學生能讀通全文，并動手圈出本課生字。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。第二篇：《雪地里的小畫家》說課稿《雪地里的小畫家》說課稿各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文一年級上冊的一篇主體課文《雪地里的小畫家》。課本不過是個例子，如何構(gòu)建開放而有活力的語文課程。抓?。骸跋卵┝耍卵┝?！”?！蔽业慕虒W設計為：首先讓學生充分朗讀。把生字分成兩部分做成雪花卡片，讓學生拼接雪花，組成生字。大家歡迎嗎？教師板書課題《雪地里的小畫家》，學生齊讀課題。六、說教學準備：課件、頭飾、雪花卡片、雪花粘貼七、說教學時間：2課時今天，匯報的是第一課時的教學過程。認識“啦、梅”等11個生字。二、說學生本課的授課對象是一年級上學期的學生，學生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強。努力培養(yǎng)學生讀書、識字、寫字的興趣，是課堂教學成功的關鍵。我還特意邀請了一批動物王國的朋友，你瞧，他們來了：小雞、小狗、小鴨、小馬。4個生字是獨體字。然后教師通過范寫指導學生寫好字。對于學生理解的難點，我通過（課件演示）并通過我會連、我會說的訓練加深學生的理解。引導學生背誦。（烏龜、花蛇、刺猬、狗熊……）為什么沒參加？他在洞里睡著啦。理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。（二）初讀課文、整體感知朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。分析課文，突破重點、難點在閱讀過程中，孩子們對課文的第三句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（五）課后練習，又增新趣在總結(jié)全文，使學生了解小動物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習性基礎上，組織學生進行課后練習。以此我設了以下教學目標：（一）知識目標：認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。所以教學這篇課文時，我主要采用了情景教學法,朗讀感悟法,：讀是語文實踐中重要的一環(huán)。情景導入：播放課件雪景圖,呈現(xiàn)豐富多彩,富有感染力的畫面,將學生帶入輕松愉悅地情景之中,從而引出課文，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》。（開放學習方式，尊重學生自我選擇。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我借助課件的播放，讓學生感悟小畫家作畫，幫助學生理解。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。讀中悟情閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。這時四位小動物出場了，誰來替它們自我介紹“我是??”老師說：它們幾個可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。通過自由朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。】【說效果】總之，教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產(chǎn)生在迫切要求下學習的欲望，以“讀”代講，讓學生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學，使學生樂學，會學，逐步培養(yǎng)自