【正文】 堅持以德育人，應用責任感的有關知識，對自己做事的態(tài)度、能力、完成情況進行判斷三、衛(wèi)生工作（1）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，營造優(yōu)美、整潔的校園環(huán)境，堅持每天檢查寢室室、環(huán)境衛(wèi)生，禁止學生帶早點進教室的現象，嚴禁亂扔紙屑雜物；定期抽查宿舍，確保良好的生活環(huán)境。做到每二天聽一次課，每周最少和5個學生談話交流。樹立“以人為本，德育為先”的觀念。發(fā)揮少先隊活動陣地的作用少先隊要在校園文化建設中發(fā)揮積極作用。管住自己的嘴，不說臟話、粗話；管住自己的手，不亂涂亂畫，不攀摘花草，不亂扔雜物； 管住自己的腳，不追逐奔跑，不踐踏草坪。發(fā)揮各班中、小隊干部在班級的作用，努力能夠讓少先隊員自主管理、自主活動”是少先隊工作之重點，在抓好常規(guī)工作、陣地建設的同時，結合“責任”、“禮讓”、“衛(wèi)生”、“寬容”、“誠信”等具體內容開展多種形式的中、小隊活動，讓每一個少先隊員“在活動中學習”、“在活動中實現發(fā)展”成為實實在在的行動，切實提高隊員自主管理、自主活動的意識和能力。二、本期主要工作：（一）抓好學生的常規(guī)管理：發(fā)揮大隊部的作用，協助輔導員做好少先隊各項常規(guī)工作。給學生們充足的自由空間，鼓勵個性的同時，積極地引導。通過不斷地講解、案例分析、防范措施的執(zhí)行，信息機構的建立與運行等，首先保證人身安全不受傷害，其實保證對于班級情況的掌控與了解，信息反饋的順暢。只有這樣，才能真正走進學生的內心世界，成為學生的良師益友、知心朋友，才能真正得到學生的信任和尊重，從而形成較融洽的師生關系，促進今后學生思想政治工作的開展。輔導員在接手新生工作時，首先要在班級干部的選用上多下功夫，要認真研究學生檔案, 了解每個人在中學階段的學生工作情況，掌握第一手資料。大學新生來自不同的地區(qū)，風俗習慣、飲食習慣、生活習慣、興趣愛好及性格上都存在著差異?！毙律o導員工作中一個很重要的一個內容就是對新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計的教育和引導。通過各種活動的開展，既豐富了學生的課余生活，又讓學生從中體會到集體的溫暖和力量，對學生的全面發(fā)展起到積極的促進和推動作用。而大學教師講授一般比較抽象和概括，且不同的教師往往有不同的風格。高中階段，學生的學習目標很明確，就是在高考中取得高分，順利地通過“獨木橋”。在中學階段，大部分學校的教學方式都是“填鴨式”的。但也有少數新生不能客觀地進行自我評價，易走極端，導致自負感自悲感交織。同時，環(huán)境和角色的變化使他們一時難以適從，這就打破了他們先前對大學生活所懷有的浪漫夢幻，滋生了孤獨情緒、懷舊情緒和對陌生環(huán)境、新生事物的緊張情緒。作為一名大學新生輔導員，應及時了解新生入學后的生活、學習狀態(tài)，從心理準備、生活能力、人際交往、人生目標、學習方法等各個方面給予新生以幫助，以將他們順利地引上正軌。大學新生輔導員工作的實踐與思考]對于每一位大學生來說，大學時期是一個不斷改造世界觀，樹立正確的人生觀、價值觀，提高認識，掌握知識，增強本領的過程，大學對于他們每個人一生都有非常大的影響。一、大學新生常見心理問題的主要表現二、1 環(huán)境和地位的變化引起失落感。本學期我系將進一步采取參觀學習、短期培訓、經驗交流會等多種形式，開闊輔導員的視野和思路，從而提高輔導員隊伍的整體素質。欠費追繳工作。針對自身，加強理論學習，強化服務意識，營造***師生關系，進一步拉進師生的距離。進一步加強德育隊伍的建設，增強德育工作者的綜合素質。圍繞院領導的“抓評估、促雙擴、強服務、提效率”的十二字方針，結合全面推進素質教育的要求，堅持“以學生為本”，以培養(yǎng)適應就業(yè)市場的時代人才為中心。面對教育對象群體性的變化，要求學生管理人員認真分析和研究新形勢下學生教育管理和德育工作中出現的新問題、新要求，切實落實德育大綱，找準德育工作與學生學習、成才、就業(yè)的最佳結合點，通過多種多樣的教育形式，使德育工作貼近學生的生活、貼近學生的實際，使德育工作切實富有實效。三、以“樂學、勤學、會學”為學風建設目標，加強學風建設。各班開展“迎評估”主題班會，形式靈活。進一步加強誠信教育和養(yǎng)成教育。嚴格要求學生勤奮學習，教給學生有效的學習方法，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓每個學生都能做到“樂學”、“勤學”和“會學”大學新生由于種種原因會出現各種心理問題，心理學上將這段心理問題高發(fā)期稱為“大學新生心理失衡期”。在大學新生中，來自綜合能力方面的差異也引發(fā)出許多心理變化。這一階段對每一位大學生來說，既是成長道路上的新起點，又是人生道路上的重大轉折點。而進入大學后，大到個人前程的規(guī)劃，小到生活費用的安排，一切都要靠自己，再也沒有人把他當作孩子來看待，因而會出現較多的生活環(huán)境不適應的表現，主要體現在以下3個方面：第一，環(huán)境、角色的變化引起心理上的不適應。結果很多同學經常把“郁悶”、“煩躁”之類的詞語掛在嘴邊，對周圍的人都不信任，感覺他們虛偽，討厭，從而造成人際交往中的溝通障礙。這種對自我的不合理評價，對他人和社會的片面評價，往往會使大學生失去奮斗的動力，得過且過，對前途失去信心。步入大學以后，他們會突然發(fā)現“山外青山樓外樓”，自己在同學中并沒有優(yōu)勢可言，新的競爭使許多人失去了過去作為“尖子”的位置與優(yōu)越感，過去的自我、理想的自我與現實的自我形成了強烈的反差。顯然新生對大學里的學習感到不適應，目標不明確。第一，開展豐富多彩、健康向上的學生活動。同時，對其自身正確的心理調節(jié)也是一種促進。這就需要輔導員老師結合自己的經驗和自身專業(yè)的實際情況，引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握學習方法，給他們講清楚大學與中學學習的不同，教會他們如何規(guī)劃自己的學習，如何充分利用課堂筆記及圖書館，如何提綱挈領地學習，如何在最短的時間內掌握大量的信息，如何合理有效快速地分析信息，使他們真正學會學習，掌握適合自己的最有效的學習方法，從而進行高效學習。同時，利用課余時間，積極開展第二