【正文】 請聽學(xué)生的聲音：“他說的理和他寫的事很相配。而我們常用的教學(xué)方式是讀一讀，說一說，明白了什么？更令孩子覺得枯燥乏味。其次，從文本內(nèi)容來看，文中的三個事例淺顯易懂，說理性的語言簡潔明了，無需咬文嚼字繁瑣分析，完全可以借助開放、輕松、活潑的活動來學(xué)習(xí)嚴(yán)肅平實(shí)的內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在讀懂教材和學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，確定了為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)“指向表達(dá)的閱讀教學(xué)”，具體為：，明白課文表達(dá)的觀點(diǎn)，概括文中所舉三個事例，初步感受課文結(jié)構(gòu)。語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。故事交流。（一）導(dǎo)入。作為五年級的學(xué)生，他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。今年我是第二年執(zhí)教蘇教版的新教材，對于新課程改革的認(rèn)識還很淺薄，不足之處敬請各位老師和領(lǐng)導(dǎo)批評指正。因此說教師在引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的品讀中，自然而然地就領(lǐng)悟了文章所要闡述的道理。字詞教學(xué)其實(shí)很簡單，無非是從音、形、意三方面去著手，其方法可以是查字典或詞典、可以是收集相關(guān)資料、可以是請教他人、也可以是聯(lián)系上下文等等。里面的歌詞歷歷在目，至今難忘，所以我借用了這首歌來導(dǎo)入新課。雖然沒有收獲累累碩果。（1）君子不失色于人，不失口于人。按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文4自然段。所以，我設(shè)計(jì)了兩個問題：通過前節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說你上節(jié)課讀懂了什么？作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個小故事？為什么要用這些小故事來跟我們談禮貌？（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)讀書指導(dǎo)法我讓學(xué)生瀏覽課文，說說課文講了幾個小故事，概括故事的小標(biāo)題。四、說教法學(xué)法《談禮貌》是一篇寫人的文章，文章通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫，體會使用禮貌語言使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加美好。③課文講了幾個小故事，這些故事說明了什么道理？④畫出全文的中心句。第三段（第五自然段），說明學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言的重大意義。在教學(xué)第一個故事時，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演，實(shí)為第二大遺憾。所以我在教學(xué)時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。（二）復(fù)述回顧通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。直觀教學(xué)法，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好?！缎麓缶V》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《三字經(jīng)》中講到:“親師友,習(xí)禮儀,香九齡,能溫席。師設(shè)問:“在第一段中作者引用了哪一句古訓(xùn)?它是什么意思?說明什么道理?(生齊讀)君子不失色于人,不失口于人,聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。精讀故事一,牛皋問路時態(tài)度怎樣?言語怎樣?結(jié)果怎樣?岳飛呢?牛皋與岳飛的表現(xiàn)說明了什么道理?(用文中的俗語回答)禮到人心暖,無禮討人嫌,理解句子意思扮演角色朗讀句子。(引發(fā)學(xué)生的疑問)。可參考的誠信故事： 1．兄弟買酒的故事。（1）說說第二個故事的內(nèi)容。4．接下來，是讓他們再表演一次，還是換一組，如果換一組，要吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，表演得要更好。（課件出示）提出道理： 舉例論證： 歸納總結(jié)：2．請同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習(xí)。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。設(shè)計(jì)理念：語文課，更多的應(yīng)該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。搜集有關(guān)禮貌的“名言、俗語、成語”與禮貌有關(guān)的名言、俗語：a、尊敬別人就是尊敬自己。（6）總結(jié)學(xué)法：a、體會人物的態(tài)度和語言；b、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果；c、明白故事要說明的道理。請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。（板書：貌）學(xué)習(xí)“貌”，（長相、外表，指言語動作。自學(xué)《談禮貌》，學(xué)習(xí)字詞，讀通句子，讀順課文。通過這篇說理文的學(xué)習(xí)，不僅鞏固了說理文的構(gòu)段方式（提出論點(diǎn)、舉例論證、得出結(jié)論）還學(xué)到了新的舉證方法：由一個故事得出一個結(jié)論，每個結(jié)論其實(shí)就是分論點(diǎn)，也知道了如何選取有效的事例。（2）那四個今人身份有什么不同？“小朋友、女青年、朱師傅”都和我們一樣是普通人，而周總理是我國偉大的總理，既有偉人又有凡人。（示）第三個故事：（示）“理發(fā)”。這正如俗話所說：（示）齊讀 禮到人心暖，無禮討人嫌同學(xué)們，作者列舉問路這個故事時，先通過人物言行的描寫講清了故事的內(nèi)容，再總結(jié)出有禮貌的好處，也就是得到了一個結(jié)論?！裕?“呔，老頭兒”：稱呼很無理。（提醒：圍繞“誰干了什么結(jié)果怎樣”來概括?？梢娨粋€人有無禮貌，只要看他的言行就行了。這句話你們會讀嗎？（示）君子/不失色/于人，不失口/于人。o”，這是一個多音字，通常都讀“xi224。4.“談”和“說”意思一樣，表示對某一問題提出作者的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。在你身邊肯定有不少 講禮貌的故事，我們準(zhǔn)備舉行一個“講禮貌好處多”的班會，到時候請你在班會上交流交流這樣的故事。明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好？（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。1毛澤東是上個世紀(jì)影響最大的人物之一，他從小養(yǎng)成了對長輩有禮貌的美德，后來當(dāng)了國家主席，仍然能以禮待人。？讀文中寫心聲的句子。出示：也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會怎樣發(fā)展；也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會，但是，阿炳他……（2）學(xué)生選擇一個畫面想象、描寫。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。切入點(diǎn)和主線問題 ：從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創(chuàng)作出來的？”切入，以重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”為突破口，理解體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內(nèi)涵。我們國家想要真正構(gòu)建和諧社會，要從小事做起，從文明禮貌做起，和諧社會的建立就指日可待了。日本的經(jīng)濟(jì)很發(fā)達(dá)，這是眾所周知的，但是日本仍然十分注重服務(wù)業(yè)人員的培訓(xùn)，日本曾經(jīng)辦了一種新式學(xué)校――禮貌訓(xùn)練學(xué)校。第一篇：談禮貌談禮貌孔子曰：博學(xué)于文，約之以禮。許多公司把他的新雇員，尤其是年輕女職員派到禮貌訓(xùn)練學(xué)校，學(xué)習(xí)如何對不同的敬語，如何接受名片，以及保持優(yōu)雅的座姿，還教導(dǎo)如何禮貌歡送客人。第二篇：《談禮貌》《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： ：（1）學(xué)會本課7個生字，理解重點(diǎn)詞句，背誦5自然段。語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：1.“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”2．描述《二泉映月》的第5自然段。教學(xué)過程第一課時一、檢查預(yù)習(xí)：《二泉映月》曲子，學(xué)生談?wù)劼牶蟮暮唵胃惺?。師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷，這個中秋夜，阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——（3）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??預(yù)設(shè)三：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。再讀“起初??”【設(shè)計(jì)意圖：《二泉映月》是阿炳用生命譜寫的曲子，播放曲子使之與文本描寫曲子的部分產(chǎn)生共鳴，在一遍一遍的朗讀中走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，從而理解它的內(nèi)涵。三跨越古今，交流禮貌。一九五九年，毛主席回韶山，曾專門邀請親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)！”由此可見，文明禮貌是多么重要。（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。第三篇：《談禮貌》談禮貌教學(xué)目標(biāo)：“引用”的說理方法和“以事說理”的段落結(jié)構(gòu)。那么這篇說理文作者又提出了什么觀點(diǎn)，發(fā)表了什么看法呢？（指板書），讓我們一起來學(xué)課文。o”。（1）自己讀一讀，注意停頓。齊讀論點(diǎn)。）交流：（1）第一個故事：牛皋和岳飛用不同的方式向老者問路，得到了不同的結(jié)果。“爺”：目中無人，自高自大。在這個故事中作者引用的是一句俗語作為結(jié)論。誰來說說最后一個故事？交流：（1）3個“您”：朱師傅是普通老百姓，“ 周恩來”是中國第一任總理，身份很高，卻3次稱朱師傅這位普通百姓為“您”，可見周總理對人尊重，十分有禮。（3）小結(jié)：三個故事的選擇，就像我們上學(xué)期學(xué)的《滴水穿石的啟示》一文中所選的例子一樣，從古到今，從凡人到偉人，富有代表性，涵蓋面更大，因此說服力就很強(qiáng)。七、作業(yè)：抄寫詞語、3個結(jié)論積累關(guān)于禮貌的俗語、名言2——3條。第一課時教學(xué)要求：自學(xué)生字新詞。）指名組詞（外貌、面貌、相貌、風(fēng)貌、容貌、全貌、原貌、禮貌；成語：以貌取人、相貌堂堂、貌合神離），理解“禮貌”（指人的言語、動作謙遜恭敬。誰能用這句中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞要求各小組選擇探究話題。b、一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。本課設(shè)計(jì)，我側(cè)重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，并在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。）3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？4．我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《談禮貌》。四、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn)，是哪句？2．請同學(xué)們用文中的語句說說這句古訓(xùn)的意思。（再次評價(jià)。（2）哪兩位同學(xué)讀讀他們的對話？（3）想象一下，假如小學(xué)生和女青年都是沒有禮貌的人，有可能造成什么后果？（4）這個故事說明了什么道理？（5）第三個故事是說什么？周總理為什么事安慰朱師傅？怎么安慰？（6）大家一起讀讀周總理的話，讀出和氣寬容的語氣。2．曾子殺豬的故事。教師:禮貌乃生活瑣事,區(qū)區(qū)小事,何足掛齒?學(xué)生:中國五千年?duì)N爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。總結(jié)學(xué)法:請同學(xué)們默讀課文,抓住描寫人物的語言和動作的句子,說說課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮(讀一讀描寫人物語言、動作的句子,想一想從中說明的道理)小組合作學(xué)習(xí)故事二、故事三,師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)。(師板書:禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書:和諧美好)五、跨越古今,交流“禮貌”?！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。把讀的主權(quán)還給學(xué)生