【正文】 魯迅先生的這篇雜文之所以倍受師生喜愛，可能與德育的滲透不無關(guān)系吧?！吧陫W成功”歡慶圖：中國申奧成功標(biāo)志著我國的綜合國力的進一步提高，我們中國是有實力的。陶行知是埋頭苦干的人，他雖然已然遠(yuǎn)離我們，但“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育理念已經(jīng)刻在我們心中。如果學(xué)生受到啟發(fā)，更多地去了解魯迅的作品或者把魯迅作為自己的榜樣，去勤學(xué)，去愛國，去伸張正義，那，就要歸功于此處的德育滲透了。結(jié)束語的設(shè)定也頗用心思，因為文章講到最后，學(xué)生們對魯迅先生“橫眉冷對”的尖銳諷刺和無情批判的風(fēng)格已經(jīng)有一定的了解，再從這個角度結(jié)束無疑是畫蛇添足?！逞由焱卣?結(jié)束新課這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)得開心嗎?第五篇：語文學(xué)科德育滲透語文學(xué)科德育滲透《中國人失掉自信力了嗎》一文中的德育滲透亮點劍河民中歐文光語文教學(xué)過程中，德育滲透毫無疑問是一項非常重要的內(nèi)容，魯迅先生的文章更是無一篇沒有德育滲透的亮點。教師巡視,并聽取學(xué)生的想法。動手操作,互動交流 。別的同學(xué)若有不同的觀點,可以立刻陳述,最后達(dá)成共識。這節(jié)課我們來認(rèn)識其中的一個圖形寶寶──四邊形,你們愿意和它成為好朋友嗎?(板書課題:四邊形)〔設(shè)計意圖：課前播放錄像,從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識,感悟圖形在生活中無處不見,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日常化、生活化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)策略】學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時,要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,充分發(fā)揮這些素材的作用,將視野從課堂拓寬到生活的空間,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。這是每一位品德教師應(yīng)追求的最高境界。至此，我又“趁熱打鐵”，播放了《一個真實的故事》。面對這些問題，如果老師不注意正面引導(dǎo)，并及時糾正學(xué)生思想觀念中的誤區(qū)，恐怕不僅影響教育效果，更會影響新一代人的健康成長。如果我們教師總是把知識嚼碎了“喂”給學(xué)生，學(xué)生真的會“智無力”。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。音樂給人以美的享受，課堂中適當(dāng)?shù)卮┎逡粌墒着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，既讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得課堂枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。老師們，“參與是開心的，體驗是開心的，成功更是開心的！”這是小學(xué)生發(fā)出肺腑的感嘆。”一個優(yōu)秀的品德教師的語言就應(yīng)像一個強大的磁場，緊緊地吸住著學(xué)生。有這樣一個故事：一個年輕的大學(xué)生到某公司應(yīng)聘求職，主考人問他：“你幫母親洗過腳嗎？”大學(xué)生回答：“沒有。如講2007年感動中國人物的事跡，2005年感動哈爾濱的孫慧熹的樂于助人勇于進取、劉翔、姚明、楊利偉等新聞人物的靚麗人生等等，熟悉的事實讓每個學(xué)生在討論中感受的是真情實意。）的游戲，讓一年級的學(xué)生借助剛學(xué)會的拼音識字，讀懂謎語，猜出謎底，感受到成功的喜悅，體會到過年飲食的特殊含義。如我在講新課《我和動物交朋友》時讓學(xué)生猜些謎語“此物生得怪，肚下長腦袋，寶寶袋中養(yǎng)，跳起來真快”“面孔相貓，豈非像鳥，天天上夜班，部署本領(lǐng)高”等等，都是與動物有關(guān)的，是和內(nèi)容緊密相關(guān)的，很自然、有趣，小學(xué)生當(dāng)然是在快樂的思維中進入新課，學(xué)習(xí)熱情是在不經(jīng)意中調(diào)動起來了。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了怎樣做事與怎樣做人。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我認(rèn)為這一看法實在差矣。當(dāng)我們向某一個目標(biāo)挑戰(zhàn)時，雖然成功的機會只有（）%，但是我們也要付出（）%的努力。生1：“要行100里路的話，如果你已經(jīng)走了90里，就當(dāng)自己才走了50里。友人“下車引之”表明還認(rèn)識到錯誤，表示了歉意，而元方不理，你認(rèn)為元方做得對嗎？學(xué)生議論紛紛，討論十分熱烈，形成了兩種十分鮮明的觀點：一種認(rèn)為元方做得對，對待一個無信無禮之人，不值與之為伍，一種認(rèn)為友人已認(rèn)錯，就應(yīng)給人改錯的機會，元方既然指責(zé)友人無禮，就應(yīng)對父親的友人以禮相待，否則自己也就成了“無禮”之人?！镀谛小烦鲎浴妒勒f新語》的“方正”篇，講的是東漢時陳太丘與友人相約同行的故事。由此我選擇在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)滲透德育。”有的學(xué)生說：“雖然只剩下10%的路程了，眼看就要到達(dá)終點了，但是剩下的路程是最艱難的，就當(dāng)自己才走了一半的路程，不能驕傲，要一如既往?！蔽乙馕渡铋L地對學(xué)生們說：“雖然這次沒有成功的機會，但是他勇于實踐，積累經(jīng)驗，鍛煉自我，我想等下一次，只要有機會，他一定能夠成功。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。我就當(dāng)他們是瘋子，繼續(xù)聽我的爵士樂。教師應(yīng)投其所好。正如海菌茲一則小故事，一節(jié)課讓沉重的話題變得輕松起來。我們的活動化、生活化教學(xué)就是將活動課、情景劇的形式引入到課堂，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生們不喜歡反復(fù)出現(xiàn)的老面孔，我們?yōu)槭裁床豢梢允怪粩喔履?？課堂上可以使用“小品表演”“快樂競答”、“挑戰(zhàn)高手”、“芝麻開門”、“幸運52”“智力快車”等電視節(jié)目形式，也可以用 “圓桌會議”、“小學(xué)生辯論會”、“開心家庭組合”等比賽形式，還可以用 “小小法庭”、“知識銀行”、“我來當(dāng) 3 老師”“今天我是班長”模擬形式等等進行授課，還可以走出教室，走上田野、街頭、工廠、社區(qū)等都會取得很好的效果。根據(jù)新課標(biāo)理念，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個學(xué)科的相關(guān)知識對學(xué)生進行綜合教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口等綜合能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。把課堂上的時間節(jié)省下來，留給學(xué)生去思考、探索。像教學(xué)四年級的下冊第四單元“源遠(yuǎn)流長的中華文化”，課上，可以讓學(xué)生動手包包餃子、煮一煮水餃、配配午餐、動腦設(shè)計一些自己喜歡的服裝、動手縫一件自己剪裁的衣服、織一織毛衣等，由學(xué)生自己挖掘知識，不僅讓他們理解知識的產(chǎn)生過程而且使他們感到知識得來“粒粒皆辛苦，”體驗到成功的喜悅?！边@位同學(xué)講完后，教室里頓時鴉雀無聲，同學(xué)們以為肯定免不了我要批評他。老師們?nèi)肭椴拍苋肜恚肜聿拍苋胄陌??！緦W(xué)情分析】《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)?！緦W(xué)科與德育的有效融合點】學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。師:這是哪兒?(課件出示定格的校園圖片。師:四邊形到底是什么樣的圖形呢?看,數(shù)學(xué)王國里有這么多的圖形,請你挑出認(rèn)為是四邊形的圖形,并作上記號。師:看著這么多的四邊形,現(xiàn)在你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形? 。上臺展示個別小組的作品,全班進行評析。所以我設(shè)計了如下導(dǎo)語：“同學(xué)們：魯迅先