【正文】 A.｛但當(dāng)涉獵(應(yīng)當(dāng))｛門當(dāng)戶對(duì)(相當(dāng))B.｛自以為大有所益(好處)｛多多益善(更加)C.｛見(jiàn)往事耳(歷史)｛往事不堪回首(過(guò)去的事)D.｛卿今者才略(您)｛卿今當(dāng)涂掌事(您)五、選擇對(duì)下列虛詞解釋正確的一項(xiàng)。二、給下列加點(diǎn)字注音?！钡谖迤簩O權(quán)勸學(xué)練習(xí)題及答案《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)題及答案一、填空《孫權(quán)勸學(xué)》選自 《資治通鑒》，該書(shū)是 宋（朝代）司馬光（人名）主持編纂的一部 編年體通史，記載了從 戰(zhàn)國(guó)到 五代共1362 年間的史事。阿蒙指呂蒙，東吳大將?！瘷?quán)曰：‘孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)令涉獵見(jiàn)往事耳。斯人長(zhǎng)而好學(xué)，讀《左傳》略皆上口，梗亮有雄氣，然性頗自負(fù)，好陵人。至統(tǒng)事以來(lái)，省三史（魏晉南北朝以《史記》《漢書(shū)》《東觀漢記》為三史）、諸家兵書(shū)，自以為大有所益。酒酣，蒙問(wèn)肅曰：‘君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞？’肅造次應(yīng)曰：‘臨時(shí)施宜。晴天，偕眾往南山(今江蘇盱眙山的古稱)射獵，陰雨，則聚眾講習(xí)兵法，以此練習(xí)武藝。呂蒙傳》）關(guān)于魯肅魯肅(172~217年)，字子敬，臨淮東城(今江蘇泗洪臨淮鎮(zhèn))人漢族，三國(guó)時(shí)期東吳著名政治家、外交家和軍事家。后隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。有“考異”以明取材不同之故，有“目錄”以備查閱之用，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。司馬光初成戰(zhàn)國(guó)至秦二世八卷，名為《通志》，進(jìn)于宋英宗。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。寫(xiě)事情的結(jié)果，也不是直接寫(xiě)呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地從另一個(gè)側(cè)面反映出呂蒙的進(jìn)步之大，孫權(quán)的循循善誘，魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚。人教版教學(xué)參考 整體把握本文是根據(jù)先前的史書(shū)改寫(xiě)的。因先前的史書(shū)已有較詳細(xì)的記載，而又無(wú)新的史料可以補(bǔ)充，所以本文是根據(jù)從略的原則對(duì)先前史書(shū)的有關(guān)記載進(jìn)行改寫(xiě)的。1．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!邪：通“耶”，表反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”。吳下阿蒙，泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。5）告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì)學(xué)有所成。但:古義：只。卿今當(dāng)涂掌事：涂，通途 一詞多義當(dāng)： 但當(dāng)涉獵（助動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng)）當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞：正）見(jiàn)： 見(jiàn)往事耳（了解）大兄何見(jiàn)事之晚乎（認(rèn)清）古今異義詞辭: 古義：推脫。4乎：啊。吳下阿蒙：指在吳下時(shí)的沒(méi)有才學(xué)的呂蒙。3大:非常，十分。2遂:于是，就。1過(guò):到；到達(dá)。孤:古時(shí)候王侯的自稱。卿:古代君對(duì)臣或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛(ài)稱。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。及魯(Lǔ）肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂(su236。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。)⑤ “大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣?！薄?現(xiàn)身說(shuō)法，讀書(shū)的益處)品一品：魯肅贊學(xué)①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(你今天的才干和謀略，已不再是過(guò)去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙!)→→語(yǔ)言描寫(xiě)②“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?”(與讀書(shū)人分別多日，就要重新另眼相待，長(zhǎng)兄你為什么看清事物這么遲呢?)→→語(yǔ)言描寫(xiě)③“遂拜蒙母，結(jié)友而別。大多數(shù)哥為什么這么遲才改變看法呢!”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙。今義：學(xué)位最高一級(jí)。② 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。二、熟讀全文。學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，明白學(xué)習(xí)的作用，重視學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。師生共同總結(jié)。教師點(diǎn)撥。1)學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。(二)作者、作品及背景介紹“司馬光砸缸”的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?(2)當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?(3)沒(méi)有達(dá)到勸學(xué)的目的，接下來(lái)，孫權(quán)怎么辦呢?(4)從上面的勸說(shuō)可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn)?(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?進(jìn)一步挖掘，深入文本：分析人物性格特征：本文沒(méi)有直接描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作等。二、新課：板書(shū)課題：孫權(quán)勸學(xué)介紹作者，初讀課文，整體感知。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞的積累。思考討論：不可不學(xué)!寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲。4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?結(jié)友。但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待。不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文一教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（______，通_______，____________。）四．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文二教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力熟讀，疏通文意。難點(diǎn)：揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。(1)分角色朗讀，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。但由于人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明，因而讀者從人物的對(duì)話中就可以感受到人物的性格特點(diǎn)結(jié)合對(duì)文中人物語(yǔ)言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)?拓展延伸：文中的主要人物是誰(shuí)?作者運(yùn)用什么手法來(lái)突出人物的?呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?三、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：讀積累遷移推薦文章：“悟”讀古文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 翻譯、背誦課文。、作品及背景 的資料。(有不會(huì)翻譯的地方提出來(lái)，小組解決不了的提交老師)2)小組競(jìng)賽。(課件顯示)2)學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物個(gè)性。(七)積累運(yùn)用，布置作業(yè)1)積累有關(guān)讀書(shū)的名言。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】積累孤、博士、見(jiàn)、但、乃等文言實(shí)詞、虛詞。(學(xué)生齊讀，教師范讀，學(xué)生自由讀熟)三、疏通文意，了解文章內(nèi)容。例句：你還不知道嗎?小黃已貴為總經(jīng)理了，可不再是吳下阿蒙了。③但 古義：只。的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才辭別?！?于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。)(三)精讀討論：本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?(本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了