【正文】 出示作業(yè)內(nèi)容： 畫一只蝸牛。（小組讀）哪個小組讀讀看？你知道什么是退化？（指名說）你又是怎么理解勉強的呢？（指名說）現(xiàn)在這只蝸牛該是什么樣的表情？（指名說）你覺得現(xiàn)在這是只什么樣的蝸牛呢？（指名說）看著這只再也飛不起來的蝸牛，你想對它說些什么呢？（出示）三、總結(jié)課文，明白道理。（2）任選兩個以上的詞語，說一兩句話。四、積累運用 課件出示“感知交流” 1滿招損，謙受益。（自由讀）4．讀著讀著，你的心情怎么樣？為誰傷心？為什么傷心？為什么覺得它可憐？以前，＿＿＿＿＿＿＿＿，現(xiàn)在，＿＿＿＿＿＿＿。你覺得睡在獎杯里會是什么感覺呢？（冷冰冰，硬邦邦，悶悶的，會感冒的）舒服嗎？一點兒都不舒服，我們都在為它擔(dān)心呢！現(xiàn)在，我就是那只小蝸牛，哪位熱心的小朋友來勸勸我？（互動）——不行啊，萬一被別人偷去了怎么辦？ ——不行不行，你不知道有多少人羨慕這獎杯呢，誰知道會不會一睜開眼睛就沒了呢？——這點難受和獎杯比起來又算得了什么呢？ ——你不用勸我了，我是心甘情愿的。（自由讀）PPT出示從此，蝸牛洋洋得意?！@種自由自在、無憂無慮的生活多么令人向往呀！5．可是，蝸牛的樣子為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？這還得從那場飛行比賽說起。齊讀。說它力氣小，背著房子走。所以對于低段詞語教學(xué)，應(yīng)盡可能根據(jù)詞語特點，提高學(xué)生的興趣，讓語文課堂動起來，讓學(xué)生在玩中理解詞語意思。四、拓展延伸出示名人名言，師范讀?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動去探索適合自己理解詞語的方法。師：讓我們帶上表情、動作，一起來讀一讀第三自然段。指生回答。師：比賽結(jié)束了，我想采訪一下小蝸牛。生齊讀。（根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)關(guān)鍵詞“有力地”“自由地”的讀法。二、利用多種形式，感悟詞語意思師：你們讀得可真棒！作為獎勵，老師要給大家介紹一位新朋友。設(shè)計理念：我根據(jù)低年級兒童對故事感興趣的特點，靈活運用語言渲染，抓住關(guān)鍵詞語，靈活運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讀中體驗，讀中感悟，使學(xué)生在輕松愉快中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。)板書設(shè)計： 蝸牛的獎杯圖自由飛翔圖 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋 慢慢爬行驕傲使人退步第三篇：蝸牛的獎杯 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計蝸牛的獎杯金水區(qū)銀河路小學(xué)魏文慧基于課標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低段的詞語教學(xué)有明確的要求：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。)什么感覺?看來獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫勉強。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?自由練讀，指名讀。(2)教師引導(dǎo)得意洋洋師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。誰能讀好這個詞呢?d、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。展示交流：(1)、指名說(出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。(設(shè)計意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過程游戲化和字寶寶打招呼，有效激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。第二篇：《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。）想象說話，初步把握文本內(nèi)涵：此時此刻，這金燦燦的獎杯對小蝸牛來說，就是成績，就是榮譽??！如果你就是這只小蝸牛，手捧著這金燦燦的獎杯，你怎么想又會怎么做呢？采訪小蝸牛冠軍。精彩的比賽馬上就要開始了，誰愿意當(dāng)一次解說員，來向大家介紹介紹那次精彩的比賽呢？（出示第2自然段）指名讀，評價。齊讀。去掉小帽子的詞語寶寶，你還能讀準(zhǔn)確嗎？出示去掉拼音的詞語。畫出文中的生字詞，給自然段表上序號。五、第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；品讀課文第一、二自然段；書寫生字。二、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)課文之前，我們剛剛學(xué)習(xí)了《誰的本領(lǐng)大》這篇寓言故事，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法。二年級的學(xué)生處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時仍然更多地關(guān)注課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（出示謎面，師讀）名字叫做牛，不能拉犁頭。過渡：小朋友，現(xiàn)在端起書本，讓我們一起走進(jìn)那神奇的童話世界吧?！居米煮w的變色功能，凸顯出容易讀錯的字詞，吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生的印象。）【通過多媒體出示長句子，并標(biāo)出停頓符號，為學(xué)生讀好句子提供了有力的拐杖，提高了讀書效率。如：你真是一位優(yōu)秀的解說員，掌聲送給他； 如：你在介紹的時候，有一個成語用的特別好，大家聽出來了嗎？一起讀這個詞語：遙遙領(lǐng)先，什么意思？（字體變紅）你來說，你認(rèn)為呢？我們還是到比賽現(xiàn)場感受一下吧！（播放飛行比賽的動畫視頻）理解“遙遙領(lǐng)先”你們看，這兩場比賽中，哪一場蝸牛是遙遙領(lǐng)先？第二場，是啊！蝸牛飛的那么快，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂都被它甩得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這就叫—遙遙領(lǐng)先。那么故事里的小蝸牛又是怎么想，怎么做的呢？下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。)(二)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)看來，上節(jié)課大家學(xué)的很好。)a、指導(dǎo)學(xué)生讀好有力的、自由地飛翔。誰來讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。評價：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉成天一詞)少一個詞有關(guān)系嗎?(成天指天天，每時每刻，少了它不夠得意。師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。并在寫話中指出：在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。課時目標(biāo)：有感情地朗讀這篇寓言故事。你們想認(rèn)識嗎？請同學(xué)們閉上眼睛。）師：你們喜歡這只蝸牛嗎？帶著喜歡的感情一起讀一讀課文的第一自然段。師：這真是一場精彩的飛行比賽，你們想表演出來嗎？為了讓大家表演的更出色，老師給大家三個小提示。小蝸牛，你今后有什么樣的打算呢？指生回答。師：為什么小蝸牛成天把獎杯背在身上呢？指生回答。生齊讀。師：蝸牛的翅膀退化了是一天兩天的事情嗎？你從哪兒看出來的？指生回答。五、布置作業(yè)課下把這個故事講給爸爸媽媽聽，并說一說自己的感受。本節(jié)課最大的亮點是課堂生成較多?！辈虏率悄姆N