【正文】 這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，便于背誦。2．研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。2．初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。(4)爺娘聞女來，出郭相扶將。2．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。i yān jiān jiū r243?！北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？5．第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？6．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。問女何所憶()愿為市鞍馬()北市買長(zhǎng)鞭()胡騎()萬(wàn)里赴戎機(jī)()關(guān)山度若飛()朔氣傳金柝()策勛十二轉(zhuǎn)()賞賜百千強(qiáng)()著我舊時(shí)裳()安能辨我是雄雌()2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)抄寫課下注釋。教師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。戎機(jī)r243。何為“樂府詩(shī)”？古代主管音樂的官署稱“樂府”。三、教學(xué)難點(diǎn)了解常用的修辭手法。按小組的順序，分別到講臺(tái)前表演。個(gè)別學(xué)生朗讀。③“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。但，只。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡(jiǎn)潔。第三局部（５、６段），寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。開我東閣門，坐我西閣床打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。（穿）紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）朔氣：shu242。（同學(xué)４人小組開展探究，老師出題檢驗(yàn)）４、比比看，你會(huì)了嗎？⑴字詞注音和解釋：機(jī)抒：zh249。《木蘭詩(shī)》發(fā)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。ng shu242。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。二、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法：三、掌握對(duì)偶、排比等修辭方法。在外面，我懷念老朋友的時(shí)候，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說中的爛柯人。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。頸聯(lián)：這是全詩(shī)的中心，作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上，與前文一脈相承又有升華。(4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感：表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn)，次寫彼此分別，愁上心頭的滋味。(5)、背誦全詩(shī)?！鞍蜕健保涸⑻??！兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)。(5)、朗誦并背誦這首詩(shī)?！睂W(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏，掌握讀詩(shī)的方法。天寶初，年八十六卒。2．從下面的題目中任選一題編一段故事，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上木蘭在回故鄉(xiāng)的途中木蘭到家第二天《木蘭詩(shī)》教案7一、教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人思想感情。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后，她為父親年老又無大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會(huì)上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團(tuán)聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動(dòng)的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。以下要點(diǎn)僅供參考：(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國(guó)家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場(chǎng)面。)②第7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。讀完，徑直接讀“問女”二句。步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。板書設(shè)計(jì)：停機(jī)嘆息深明大義毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)匆忙購(gòu)置準(zhǔn)備出征思親情切征途艱苦長(zhǎng)期征戰(zhàn)勝利歸來功成身退不慕榮華回到家鄉(xiāng)換回女裝雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警《木蘭詩(shī)》教案6教學(xué)目標(biāo) ：了解這首詩(shī)的民歌特色。換言之，除卻作為妲己一類的亡國(guó)妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。(“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)②.“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說女子不如男》?！丁皹犯?shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體。本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……女同學(xué)不宜妄自菲薄?！雹贋楹尾幌让搼?zhàn)袍，后開門窗？木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走?？赡咎m的回答是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！保ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)1．想像一下，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況？她會(huì)怎樣處理？2．為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過程寫得如此簡(jiǎn)略？（六）板書設(shè)計(jì)木蘭詩(shī)一、（l一3）替父從軍 詳二、（4）十年征戰(zhàn) 略第二課時(shí)（－）明確目標(biāo)1．體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。4．分析第二部分。誠(chéng)如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡(jiǎn)而無味，殆非樂府家數(shù)。）原來此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。（三）整體感知l．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一課時(shí)1．熟讀全詩(shī)，看文章可分成幾個(gè)部分。三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1．重點(diǎn)講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”（愛國(guó)）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。3．學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。她勤勞、善良，又堅(jiān)毅、勇敢，熱愛親人，又報(bào)效國(guó)家，熱愛和平生活?！睅煟耗咎m與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動(dòng)性。[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。接下來,作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑齊背一遍五、小結(jié)花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親 今義，爺爺）雙兔傍地走（走：古義，跑 今義，行走）出郭相扶將（郭：古義，外城 今義，常用作姓氏）一詞多義：東市買駿馬（市場(chǎng)、集市）名詞愿為市鞍馬（買）動(dòng)詞通假字：對(duì)鏡帖花黃（帖 通 貼，粘貼）過渡語(yǔ)：疏通文意之后，大家用自己最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說這首詩(shī)講述了一個(gè)什么故事？四、整體感悟，走近木蘭１、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？（3分）２、答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。教學(xué)重點(diǎn)： 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。這也給我們作文以啟示。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾（7）全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空： 理清情節(jié)：木蘭停機(jī)（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng)）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團(tuán)聚）。二，背景解題《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，是南北朝北方的一首樂府民歌。教學(xué)重點(diǎn)：1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)主義精神。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。2．品讀探究：（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，就一筆帶過?！赌咎m詩(shī)》教案1教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。――勤勞孝順。――不慕名利（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。）[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個(gè)怎樣的女子？[明確]：是一個(gè)勤勞的女子。[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景的？[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。[提問]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”[提問]：這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情。三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。（2）選擇詩(shī)中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法。（四）美育滲透點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目?；咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個(gè)疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì)找到答案的。第四部分（第7段）結(jié)尾附文。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個(gè)地方買齊？這樣寫有以下幾個(gè)作用①寫家人對(duì)木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。）通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。（3）木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫？親人們會(huì)說些什么？做些什么？（4）當(dāng)然，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭，下面幾個(gè)排比句，從描寫她急于回到日常生活的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)？與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。千百年來，《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。重要文言詞語(yǔ)的積累。這個(gè)故事最早卻來源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。b戰(zhàn)事緊迫。)④.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來語(yǔ)的成分。故《木蘭詩(shī)》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句。①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤(rùn)色后用文字記錄下來。(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。熟練地掌握詩(shī)文的意思。)朗讀前還要解決一個(gè)問題：詩(shī)中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。二、分析木蘭形象。(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。進(jìn)士，累遷太常博士。學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫景詩(shī)等。這一偶然的生活場(chǎng)景，在詩(shī)人來說卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然，記下來便成了詩(shī)。其詩(shī)作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩?！熬龁枴保耗?致信)垂問，但“君”指何人，不知?！皡s話巴山夜雨時(shí)”：今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料?；瓷鲜侵笓P(yáng)州