【正文】 在李德華副主任醫(yī)師的帶領(lǐng)下，醫(yī)生們精心換藥，護(hù)士們?yōu)樗ㄉ?、洗頭、精心護(hù)理。C，神志模糊。多少次，病房醫(yī)護(hù)人員為病人捐款捐物達(dá)萬(wàn)余元，許多燒傷病人承受不了毀滅性損害帶來(lái)的打擊，欲輕生，我們的醫(yī)護(hù)人員守于床旁、促膝談心、精心治療、耐心開(kāi)導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)生活的不幸，重?fù)P生活的風(fēng)帆。這里沒(méi)有白天與黑夜，沒(méi)有雙休日與節(jié)假日。如：預(yù)防違法犯罪的專題片讓學(xué)生懂得警鐘長(zhǎng)鳴；“野炊”使學(xué)生明白自由是因?yàn)橛辛思o(jì)律；誠(chéng)信考試簽名活動(dòng)，讓學(xué)生懂得“誠(chéng)信”的價(jià)值；“文明禮貌卡”的推行讓校園處處充滿了問(wèn)候與溫馨；既豐富了學(xué)生的校園生活，更加強(qiáng)了紀(jì)律觀念，磨練了行為規(guī)范?！庇H其師，信其道，方能聚其心。在師生的共同努力下，班級(jí)連續(xù)兩次取得精神文明大獎(jiǎng)，品嘗著付出后收獲秋果的喜悅，同學(xué)們又在黑板上寫(xiě)下“成功的背后”的故事??以“恭賀新禧”為主題祝福新年祝福師友，以“我們是班級(jí)的主人”為主題激發(fā)主人翁意識(shí)激發(fā)班級(jí)責(zé)任感，以“學(xué)習(xí)雷鋒”為主題，重溫雷鋒日記，體悟雷鋒精神，回報(bào)社會(huì)??教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。其意思是一個(gè)人敢于挖掘潛力，挑戰(zhàn)極限，就能超越自我。它反映的是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的東西。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以班級(jí)物質(zhì)文化、精神文化為引領(lǐng)，構(gòu)建和諧育人體系，營(yíng)造和諧的育人氛圍，盡可能讓每個(gè)學(xué)生在和諧的環(huán)境中自覺(jué)地接受教育，享受精神關(guān)懷的洗禮，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。把學(xué)生視為活生生的生命個(gè)體，把培養(yǎng)完善的個(gè)性作為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，并通過(guò)一系列有意識(shí)的操作，使學(xué)生的情感借助語(yǔ)文閱讀教學(xué)得以陶養(yǎng)，我們深信，伴隨著課程改革的春風(fēng)，情感教育一定會(huì)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，在潛移默化中滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命光彩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師要博學(xué)，要當(dāng)“雜家”。因此，教師應(yīng)充分意識(shí)到協(xié)調(diào)好師生情感是教好語(yǔ)文的可靠保證。作為起主導(dǎo)作用的教師，不僅要抓住課堂教學(xué)這個(gè)“牛鼻子”，不囿于讀讀——議議——說(shuō)說(shuō)——想想這個(gè)淺層次上，還要抓住文中情、作者情、自我情、社會(huì)情的四位一體的聯(lián)系橋梁，構(gòu)建與文本對(duì)話的平臺(tái)，側(cè)重于誦讀吟悟，把平鋪直敘的文字化作立體的形象，從而體味作者的喜怒哀樂(lè)。還可采用朗讀感悟法、辨析討論法、情感互動(dòng)法、情境聯(lián)想法、情感升華法等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的移植，使教學(xué)情感目標(biāo)順利達(dá)標(biāo)。秋思》這部作品，它以極為出色的景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度統(tǒng)一，整部抒情作品只用了28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的游子的悲哀??”特級(jí)教師于漪講《春》一課時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“一提到春我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅陽(yáng)光明媚,春風(fēng)浩蕩,綠滿天下,花開(kāi)遍地的美景；一提到春,我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī),有無(wú)窮的力量,內(nèi)心洋溢著無(wú)比的喜悅。王夫之講“情不虛情,情皆可景,景非滯景,景總含情”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，作為教師要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，讓學(xué)生在識(shí)記、互動(dòng)中滲入情感體驗(yàn)，從而與文中人同歡樂(lè)，共悲哀；在情感的投入中形成正確的語(yǔ)感，在品味咀嚼思想觀點(diǎn)和情懷中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，至于內(nèi)容的理解、寫(xiě)法的運(yùn)用等亦可在情感的投入、共鳴中迎刃而解，這樣的語(yǔ)文課堂又怎會(huì)不煥發(fā)出生命的光彩？那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)施情感教育，讓情感成為教學(xué)的催化劑呢？一、傾注真情，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍文章不是無(wú)情物，師生之間更應(yīng)情意相通。更由于教育功利化傾向的影響，語(yǔ)文教學(xué)也走上了重認(rèn)知，輕情感的“唯理智教育”的偏狹之路，對(duì)此，有識(shí)之士尖銳地指出：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的種種問(wèn)題，一言以蔽之，是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美，最具趣味的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至變成應(yīng)試訓(xùn)練。我校的未成年人思想道德建設(shè)盡管取得了一些成績(jī)，但與面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)相比，與中央和省市委的要求相比，還存在著不少的差距，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校德育活動(dòng)進(jìn)入規(guī)范化、制度化發(fā)展軌道；研究德育工作的氛圍越來(lái)越濃；學(xué)生思想道德教育已成為重點(diǎn)研究課題，我校重點(diǎn)培訓(xùn)心理健康學(xué)科教師；班主任和任課教師到學(xué)生家中進(jìn)行家訪人次也明顯增加；各校大都建立了校家通通訊平臺(tái)，保證了學(xué)校與家長(zhǎng)的暢通聯(lián)系。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加端正。通過(guò)與婦聯(lián)聯(lián)手，發(fā)揮指導(dǎo)和維護(hù)家庭教育工作優(yōu)勢(shì)，大力實(shí)施“明天工程”，聘請(qǐng)一批家教經(jīng)驗(yàn)豐富的老婦女干部、老同志舉辦家教講座，開(kāi)展家庭教育調(diào)研和家庭知識(shí)宣傳，把家庭教育的宣傳工作向農(nóng)村發(fā)展、向單親家庭擴(kuò)展；積極開(kāi)展“爭(zhēng)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”活動(dòng)，使“一切為了孩子的明天”在活動(dòng)中得以體現(xiàn)；積極開(kāi)展“放心工程’’活動(dòng)，為外出務(wù)工家庭子女建立檔案，進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，定期巡回家訪，使一些寄住在祖輩、鄰居、親友家中的留守孩子學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。在小學(xué)生中大力開(kāi)展“讀好書(shū)”、“唱紅歌”和“優(yōu)秀影片觀后感”等競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，把德育要求變成小學(xué)生的具體活動(dòng)。五、用好德育載體，提供精神食糧。組織在家庭教育方面成績(jī)突出的模范家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，為家長(zhǎng)教育子女“支招”。加強(qiáng)心理健康教育培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)把心理健康教育貫穿在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)之中，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。校長(zhǎng)、書(shū)記任組長(zhǎng)，分管德育工作的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員由校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員，各班主任組成。因此我會(huì)不斷地提醒自己，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人。但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財(cái)富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。同時(shí)也明白了教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。他告訴我們：“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮??形成他獨(dú)特的人格魅力。我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)?！庇袝r(shí)我也在懷疑，對(duì)于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰？如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了。.每位老師都想做個(gè)成功的老師，做個(gè)受人愛(ài)戴的老師。學(xué)校確立了“以人為本、立德為重，素質(zhì)為先”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持 走“依法治校，依法治教，科研興校，質(zhì)量立?！钡霓k學(xué)路子，學(xué)校堅(jiān)持不懈地 推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)工作，大大激發(fā)了廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，有力地推動(dòng)我校 各項(xiàng)工作不斷前進(jìn)。倡導(dǎo)每一個(gè)教師都做德育工作者，形成教職工全員抓德育的良好氛圍。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，要求中小學(xué)校每學(xué)期至少向家長(zhǎng)委員會(huì)通報(bào)一次工作情況和征求意見(jiàn)，家長(zhǎng)委員會(huì)每年向?qū)W校推選一次“模范家長(zhǎng)”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)生集體活動(dòng)。借助現(xiàn)代化有效載體以滿足未成年人文化需求為內(nèi)容，學(xué)校定期向青少年推薦“新書(shū)榜”，引導(dǎo)學(xué)生多看書(shū)，看好書(shū)。八、關(guān)注特殊群體共搭愛(ài)心橋我校積極開(kāi)展各類關(guān)愛(ài)活動(dòng)，大力實(shí)施“春蕾計(jì)劃”、“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)，幫助貧困女童、單親家庭子女完成九年義務(wù)教育，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量資助“春蕾女童”和留守兒童，學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府通過(guò)“校家同創(chuàng)”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立了“留守孩”及檔案，對(duì)他們實(shí)行教師重點(diǎn)幫扶結(jié)對(duì)制度、學(xué)生互動(dòng)互幫制度、校家聯(lián)系制度和“留守孩”與父母聯(lián)系制度。九、家校共建校社聯(lián)姻碩果累累實(shí)施“校家同創(chuàng)”、“校社聯(lián)姻”的德育工程幾年來(lái)，群眾關(guān)注度高，社會(huì)反響好，廣大群眾和學(xué)生積極參與，全鎮(zhèn)形成了關(guān)心支持未成年人思想道德建設(shè)的濃厚氛圍。大部分學(xué)生在家能體量父母，幫助父母做家務(wù)?！靶＜彝瑒?chuàng)”工程實(shí)施之前，很多家長(zhǎng)從未接受過(guò)家庭教育知識(shí)及法律法規(guī)的培訓(xùn)，對(duì)有關(guān)知識(shí)和法律還不甚清楚，帶來(lái)許多矛盾和問(wèn)題，甚至直接影響學(xué)校和老師正常的教育工作。這就需要教師傾注真情，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入角色，順利走進(jìn)作品，找到與作者情感交融的契合點(diǎn)，并挖掘并篩選閱讀材料中的景語(yǔ)與情語(yǔ)，構(gòu)建多方的對(duì)話平臺(tái)，多方誘導(dǎo)，從而使情感目標(biāo)能順利達(dá)標(biāo)。列寧說(shuō)，沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。二、撥動(dòng)情弦，創(chuàng)境激趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，除了能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)