【正文】 我們要給學(xué)生留下自由成長的空間。興趣是和習(xí)慣連在一起的。不斷的激勵是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷讓學(xué)生獲得成功、體驗成功的喜悅（哪怕是一點一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。學(xué)生寫不好字，我覺得是塊心病。讀初中和師范時雖有晚自習(xí)，但那是真正意義上的自習(xí)——除了完成當(dāng)天的作業(yè)，便是讀書、寫作，或者畫畫、練字?；仡櫾趯W(xué)校的12年的語文學(xué)習(xí)，我最感謝老師的是讓我對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了讀書、寫作的習(xí)慣。從小學(xué)到師范學(xué)校，12年，讀了24本語文書，絕大多數(shù)課文內(nèi)容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。對于“簡單”，很多人有這樣一種誤解，以為“簡單”了，就“無所事事”了，就像是“大事化小，小事化了”一般。無論教師的教，無論學(xué)生的學(xué)，甚至語文素養(yǎng)形成的評價，都離不開“語文倡簡”的核心與實質(zhì)?！靶≌Z姓小”，我們應(yīng)該清醒意識到越是把語文看得懸乎，搞得復(fù)雜，就越是偏離語文的正確方向，就越是讓語文似是而非起來?！惶煤喴椎恼Z文課應(yīng)當(dāng)要‘目標(biāo)集中、結(jié)構(gòu)簡約、引導(dǎo)自學(xué)、情知互動、精于讀寫、自成習(xí)慣。課堂上沒有教師的一相情愿，更加追求教學(xué)的情趣和靈動；課堂上沒有刻意的精雕細琢，更加追求教學(xué)的自然和樸實。聽者是帶著大量的“前見”與“期待”來的。但是，這兩者有兩點是共同的，第一，抓住讀寫不放松，而且常態(tài)課可能比公開課抓得還要扎實。當(dāng)然，如果老師愛好廣泛，多才多藝，他的學(xué)生的潛能必然能極大地開發(fā)出來。現(xiàn)在有這樣一種說法：教材（文本）是新娘，拓展文本是伴娘。朱永新說，一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。其酒尚溫。我對復(fù)雜語文沒什么研究，只能說這么多，謝謝！簡單語文，對各種題材的文章教學(xué)處理是否有模式？簡單語文，是否意味要摒棄課堂上的一些花樣，那如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？簡單語文是要摒棄課堂上的花里胡哨的東西，語文教學(xué)要恰到好處地使用多媒體，閱讀能力是讀來的，讀才能得“文”，才能知道遣詞造句的奧妙。再簡單一點，即培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。這都是一種技能或者一種能力，凡技能和能力都必須訓(xùn)練才能形成。何國成先生說：“閱讀教學(xué)，不要‘深挖洞39。治學(xué)和語文教學(xué)沒有什么太大的聯(lián)系。抓了讀寫兩個字，語文成績就這么優(yōu)秀，全省為之驚嘆。自己久思不得其解的問題，往往會被別人一句話點破。備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。但我造句的目的，絕不是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。二是多聽別人朗讀，聽錄音。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。觀點二：隱性備課最重要我把備課分為隱性和顯性兩部分。二、在操作過程中重情趣古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。湖光：湖水的光。ng、潭t225。多媒體出示洞庭湖的畫面。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景?，F(xiàn)在于老走了！作為一名語文人，我想只有我們繼續(xù)立足課堂，探求課改，以生為本，打造我們心中的理想課堂。時間是最好的證明，我慢慢的悟道了語文該怎么教，語文教師身上的人文性是引領(lǐng)學(xué)生最好的教材。我于是做了于老教學(xué)的追隨者，潛下心來讀《給教師的建議》、《我怎樣教語文》、《做最好的班主任》、《致教師》、《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》、《山東教育》、《小學(xué)語文教育》，認真研讀課標(biāo)，明白自己到底該怎樣教育孩子，探究語文到底該教給孩子什么，找準(zhǔn)教育語文的方向。有時課文上完了，學(xué)生還不能正確、流利、有感情的朗讀課文，有時上課硬是把好好的文章肢解得支離破碎，講解味同嚼蠟；感覺在講臺自己就是一副面目可憎的樣子。仿佛如自己最親近的親人，最熟悉的朋友離開自己一樣，我是個眼窩子淺的人，眼睛頓時擠滿了冰涼涼的東西。當(dāng)時我語文教學(xué)正處于瓶頸期，對于如何進行語文教學(xué)一籌莫展，感覺自己的教學(xué)老是在語文教學(xué)的外圍打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，兜圈圈，深入不下去，找不到突破口。他語言和藹，春風(fēng)化雨，將自己的身子蹲下去，走入到學(xué)生的內(nèi)心中。結(jié)合生情，深入文本思考教學(xué)方法，設(shè)身處地考慮孩子的接受水平和學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行一而再再而三的修改，語言不需要華麗，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語言就是最美的教學(xué)語言。患病期間，于老對待癌癥的態(tài)度是“不怕死，爭取活，好好活”。理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。湖中有君山，山上有諸多名勝。二、精讀會意自讀全詩，明要求?！?生：我理解了“湖光秋月兩相和”。生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。四、作業(yè)：用鋼筆描紅。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。抓住了，便做上記號。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會有多高，并超過老師。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會?！边@里“究竟”當(dāng)“結(jié)果”講，即看個明白，看個結(jié)果?！边@話真是說到根本上了。教案往往只寫個過程，更細微的東西在書上。舉個例子吧：吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學(xué)六年級1班，在1997年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考，3000多名學(xué)生中，前17名是該班學(xué)生。他還說過這樣一句話：“專則成家，成家則己立矣。閱讀教學(xué)不但要“披文得意”，而且“披文得文”，也就是說“意、文”兼得，因此，錢正權(quán)一再告誡我們，不要把閱讀課上成理解課，閱讀課主要的目的是“得文”，通過“讀”，把課文語言內(nèi)化為自己的語言，在讀中知道怎樣遣詞造句，布局謀篇，即要理解語言，積累語言，學(xué)會運用語言，這是語文教學(xué)的目的所在。教語文，能不能像教數(shù)學(xué)一樣反復(fù)地練習(xí)？如果像數(shù)學(xué)一樣注重訓(xùn)練，人文精神又如何滲透？大家牢記課標(biāo)的一句話：語文教學(xué)提倡“少做題，多讀書”?！昂唵握Z文”的提法真好，它給廣大一線語文老師指明了努力的方向——語文教學(xué)應(yīng)力求簡單！而簡單不是“粗糙”，不是“簡單化”，它仍然追求教學(xué)的高境界——真實、扎實、樸實（崔巒語）。不要把語文課上成討論課?！背鰩ぬ岬叮w身上馬。如果學(xué)生的確讀了很多書，而且邊讀邊想，精彩處要記憶，那么，他的語言積累會豐富的，語感會強的，寫作能力也會提高的,不要強迫學(xué)生看書，強迫，即使看了，也是沒有用的，興趣是最重要的。02年高考，48位同學(xué)，有41位考上大學(xué)。課外一定要拓展，否則不能形成語文能力，凡是語文能力好的，都是喜歡讀書的人。我的課堂實錄整理的都是公開課，平時上課哪能這樣。（陽光男孩：公開課，是