【正文】 要求學生不僅觀察收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。從小學設立科學這門課來看，應該說是非常符合兒童的年齡特點，小學生對于周圍這個世界極感興趣，很樂意通過自己的眼睛和雙手去探究世界，獲取知識，從而來滿足自己的欲望。第四部分（第5課）“食物在體內的旅行”，主要讓學生在對消化的原有理解之上，通過比對消化器官圖，猜想食物在體內的“旅行”過程和進行模擬實驗，初步認識主要消化器官的功能并建立起食物的消化需要多個器官共同參與完成的認識。《溶解》單元的教學內容分為三個部分：第一部分（1—4課）以水為溶劑，觀察一些固體、液體、氣體在水中的變化，比較溶解和不溶解的主要區(qū)別特征，形成關于“溶解”的描述性概念。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，具體為：生命科學（生命體的結構與功能）《我們的身體》；物質科學（物體與材料的特性）《溶解》；物質科學（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。心理素質①合作、平等的師生關系：在課堂教學過程中，創(chuàng)造一種生動活潑的師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者。教學中要因勢利導，積極引導學生們在學習匯總尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。運動起來會怎樣(二)。不同物質在水中的溶解能力8溶解的快與慢。教學中要指導學生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，對學生較長時間的觀察和記錄，每周都要進行督促和檢查。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。教師要認真?zhèn)湔n,在課堂上下功夫,根據科學課要求,讓學生更加喜歡科學課,學好這門課程。培養(yǎng)學生設計實驗的能力。本冊內容是科學課的深入,既可培養(yǎng)學生的動手能力,又可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。1進一步認識水的基本物理性質，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體，能夠用多種方法區(qū)分各種溶液并比較溶液的多少。手有感覺的功能，手的靈巧與它的構造有關。能有順序、有目的、仔細地觀察。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經歷和體驗。五、基本措施：把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；把握小學生科學學習特點，因勢利導；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念；悉心地引導學生的科學學習活動；各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術；組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。本冊的主要活動：l對有生命物體的與研究。三、學生情況分析：整體學習狀況：四年級現(xiàn)有2個教學班，學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。在德育方面，主要向學生進行以下幾方面的教育：1 通過講述火箭的發(fā)明及我國現(xiàn)代火箭的發(fā)展，向學生進行愛國主義教育。有條件的學?？梢越探o學生用顯微鏡觀察葉的內部構造。（包括課）2 動物王國：單元按照個體—類群的思路編排，引導學生經歷科學探究過程，認識昆蟲、鳥類、哺乳類、兩棲類、爬行類動物的共同特征。小學四年級上冊科學教學計劃9一 所教年級學生現(xiàn)狀的分析：所教四年級一個教學班，共有學生40多人。人們會不斷改進設計，以滿足自已不斷增加的需求。意識到體驗、合作的重要性，能夠接納他人的觀點，不斷完善自己的設計制作。會研究力的大小與小車運動快慢的關系。力有大小和方向，力的大小是可以測量的。在實驗活動中，嚴謹細致地完成實驗的設計、準備,樂于為完成探究活動分享彼此的想法。學會用簡易的方法測量肺活量，能獲取合理的數(shù)據，并對數(shù)據進行統(tǒng)計分析。2.“呼吸與消化”單元教學目標(1)科學概念目標人的呼吸是在進行氣體交換，空氣中的氧氣對生命具有重要的意義。面對有說服力的證據，能調整自己的觀點。能基于所學知識，制訂簡單的探究計劃。通過以上活動，學生將認識物體的運動與其作用力之間的關系，認識到改變物體靜止或運動狀態(tài)必須有力的作用，力的大小、方向不同對物體運動的影響不同，物體的運動情況不同產生的能量也不同，能量還會以各種形式存在。以此促進學生對人體系統(tǒng)的認識與理解，為高段學習“健康生活”打下基礎。這個實踐過程與兒童轉變他們的原有認識相關，與促進他們對科學的理解相關，與發(fā)展他們的認識能力相關，而且一定是以科學概念和科學探究共生的方式發(fā)生的。學生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。教學重點：從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內在。七、本冊教學內容的課時及課時計劃：本冊教學共有30課時，上課21課時，機動課9課時。探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，不同磁鐵之間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。（二）情感態(tài)度價值觀。學生科學探究能力的提高，以及對科學的理解是漸進的，需要我們引領他們經歷一個又一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展。三年級的觀察認識活動以定性為主，很少涉及物質的量。四、學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重點要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。（2）、從觀察、比較食鹽和沙在水中的變化開始，引導學生進入對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動之中。他們普遍習慣于被老師和家長牽著走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。四、本冊的重點難點：本冊的教學重點：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。讓每一個學生在科學學習的過程中，都能體現(xiàn)自我的價值，嘗試成功的喜悅，建立學習的信心，激發(fā)學習科學的興趣。但其科學探究能力的提高，對科學探究的理解是漸進的。學生不知道怎么做時幫助學生，學生做錯了實驗時幫助學生找到實驗出錯的原因，如果實驗失敗，要分析失敗的原因，給學生一個解釋。土壤里有什么、各類土壤的保水性、想辦法研究我們收集的石頭、探究植物的向光性、凸透鏡成像五個實驗采用學生小組合作的方式，熱在固體中是怎樣傳遞的、小米粒水中游、它們會生熱嗎采用老師演示的方式。分析綜合能力：學習運用分析綜合的方法認識熱的三中傳遞方式。(包括111117課)5熱傳遞：指導學生認識熱傳遞的三種方式及應用。(包括課)2水里有什么：“溶解”單元是從觀察溶解現(xiàn)象入手，建立溶解的一般概念。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。教科書中已經給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數(shù)據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄?！拔覀兊纳眢w”單元旨在認識自己的身體，倡導健康的生活。這個概念可以看作是前概念水平，并沒有涉及分子的運動與分布等問題。學情分析：進入四年級以后，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。四、教材分析：《科學課程標準》的要求，在內容的選編上，注意選擇貼近兒童生活實際的、基礎的、適于開展探究活動的內容。充分挖掘教材中的興趣因素，運用直觀教學手段和靈活多變的教學方法來激發(fā)學生學習興趣。引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。因此，這一學年是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。與原教材相比縮減了一個單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個單元，增加了“我們的身體”單元。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。（具體內容見單元計劃）四、教學措施：解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。通過小組討論、師生對話等形式，開發(fā)學生的心理素質，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生以愉快的心情，以特殊的情境教學提高學生的心理素質。二、指導思想：充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)?！疤鞖狻眴卧闹攸c是讓學生學習并堅持較長時間的天氣觀察和記錄，“天氣日歷”則是觀察記錄的載體?！奥曇簟眴卧母鹘M實驗意在形成一系列發(fā)展性的概念。教科書中有多處涉及了這類實驗，如“溶解的快與慢”“比較聲音強弱、高低的變化”“探索尺的音高變化”“觀察上肢的運動”“測量心跳和呼吸”“體驗心臟的工作”，等等。引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。而方糖的溶解從本質上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外一個角度來說明增加物質與水的接觸面(所謂咬碎)可以加快溶解。有條件的學?？梢越探o學生用顯微鏡觀察葉的內部構造。五、主要教學活動類型：搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察與實驗專題研究情境模擬科學小制作討論辯論種植飼養(yǎng)科學游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會參觀訪問競賽科學欣賞社區(qū)科學活動六、主要教學方法：探究法演示法參觀法實踐法討論法談話法辯論法實驗法暗示法七、教學進度：一課時一課小學四年級上冊科學教學計劃3實驗教學在小學科學課對于培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦能力，對于培養(yǎng)學生的科學探究能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識都具有其他教學手段不可替代的作用。指導學生設計實驗。組織學生交流實驗情況與結果，豐富他們的實驗。組織學生在課堂上和課外經歷一些有意義的科學探究活動過程。4。重視學生進行科學探究活動的過程，加強學生對事實收集和表達的指導與訓練，要求學生更為準確和細致地觀察物體，要求學生使用科學的測量方法，要求學生選擇適當?shù)脑~匯、數(shù)據和圖表來描述物體有關的現(xiàn)象。二、教材分析：本冊內容情況：《科學》四年級上冊由“有生命的物體”、“溶解”、“天氣”、“磁鐵”和“聲音”五個單元組成。教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。由于學生在三年級已經學習了“空氣”單元，并已經掌握了觀察液體熱脹冷縮的方法，所以在這里對學生提出這個要求是適時的。這也是本冊教材在學生科學探究能力方面提出的新要求。學會從生活中尋找研究的問題，懂得用不同的探究方法解決不同的問題，并能對所提出的問題進行比較和評價。了解有生命體的共同特征、建立生物的基本概念。六、教學中采取的措施、方法：要求教師盡可能提供時間、空間，創(chuàng)造學生學習的情境，使學生積累和掌握某一科學事物的有關知識和觀察經驗，鼓勵學生用自己的辦法來增進對研究對象的了解，進行科學探究活動。在能力培養(yǎng)上，注意了層次上的變化，較三年級的要求有所提高。小學四年級上冊科學教學計劃8一、學情分析通過三年科學學習，學生對科學課產生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強，學生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進行觀察、記錄、實驗、交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。修訂后的教科書采用科學概念和科學探究雙螺旋協(xié)同發(fā)展的編寫理念模型，表現(xiàn)為“大單元”的組織形式和“四個板塊”的呈現(xiàn)方式。這個單元以“人體具有進行各種生命活動所需的器官，和外界進行著物質和能量的交換”為線索設計了有層次的探索活動:1~3課關注呼吸與健康的關系。不同的力對小車的運動產生怎樣的影響。人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到耳內，引起聽覺。能對自已的探究過程、方法和結果進行反思，做出自我評價與調整。(4)科學、技術、社會與環(huán)境目標了解到科學技術對我們日常生活的影響在加深。食物在口腔里的初步消化過程，有利于食物營養(yǎng)的吸收。(3)科學態(tài)度目標對探究自已的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。(4)科學、技術、社會與環(huán)境目標在探究學習中，發(fā)現(xiàn)人體的生命活動與空氣、食物的關系，感受事物與事物之間存在的聯(lián)系。一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力。能利用所給的材料大膽想象，創(chuàng)造性地制作小車，并對作品做出評估和調整。體會到生活中能量無處不在，并且以各種形式存在。、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。注意發(fā)展兒童的智力，培養(yǎng)兒童動腦和動手的能力。三 本冊教材總的教學目的及教學的重點、難點：教學目標：1 培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；2 了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；3 繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。5 推理能力：學習運用演繹推理和類比推理的方法，認識露、霧、云、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象的成因。二、教學目標：要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。全冊是以學生有系統(tǒng)的觀察