【正文】 ，教師的課件里有一些動物及他們尾巴的特點，但當時由于時間有些緊，沒有放課件，現(xiàn)在感覺失誤了；結(jié)尾播放課件，讓學生配音，也是由于時間緊，沒有進行。學生通過查找資料對壁虎介紹準確，學習氣氛活躍，學習熱情很高。放手讓學生自己去探究，自己去獲取。這么一個生動有趣的童話故事挺吸引一年級的小朋友的。為了深入理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法，而要在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學的重點，讓學生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。老師要了解學生的已有認知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。二、表達表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。同學們，你還知道哪些動物尾巴的用處？將給同學聽。教師小結(jié)：小魚搖著尾巴，在水里游來游去，是在撥水；老黃牛甩著尾巴，在樹下甩來甩去，是在趕蠅子；小燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去，是在用尾巴掌握方向。小壁虎為什么借尾巴？（引導(dǎo)學生細讀12自然段）指導(dǎo)學生有感情朗讀課文。積累詞語，如“來、去”等。設(shè)計理念：借助多媒體課件和教材插圖，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣。三、交流我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。五、開發(fā)想像師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？生：（大聲地）我長出新尾巴了？六、拓展延伸師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。師：有趣嗎？四、興趣投入，加深感悟師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。教學流程：一、激趣導(dǎo)入：師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）生：（壁虎）師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。教學目標：知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在這一個環(huán)節(jié)中，我給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學看。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)勛约旱姆此?。在此基礎(chǔ)上，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習表達。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標示讀音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。通過孩子們扮演不同的角色，讓孩子們在表演中領(lǐng)悟不同動物尾巴的用處。因此，在教學第三段時，我讓學生在詳細理解的基礎(chǔ)上，邊讀邊做動作，并通過課件演示的方式，讓學生體會到小魚的尾巴的重要作用，緊接著，讓學生小組內(nèi)分角色朗讀課文，全班交流找同學朗讀課文。小壁虎借尾巴教學反思6《小壁虎借尾巴》一課是小學語文第二冊第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事?！睂W生自主識字，我巡視指導(dǎo)。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？學生一副一副地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進行合作。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學生自主學習第5小節(jié)。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。再通過小組合作學習等，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的主動學習的積極性。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重。我本著朗讀的這一目標，采用扶放結(jié)合的形式，重點指導(dǎo)小壁虎和小魚的對話。要想在課堂上達到高效，對于低年級來說，不是硬塞，而是在方法上下功夫。我認為這三種小動物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的，所以不借。古人云：“讀書百遍，其義自見。正文：小壁虎借尾巴教學反思小壁虎借尾巴教學反思小壁虎借尾巴教學反思1《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。師：同學們說得很好，小動物的尾巴各有各的用處，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。隨文識字更高效枯燥無味的漢字怎么才能記住？其實最“土”的一個方法，也是一個很有效的方法，多見面。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。寫字前，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu)，二是注意在田字格的位置，三是注意筆順。本節(jié)課我還重點培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。教學中，我給予學生足夠的時間，讓學生按小組先演示排練，我再深入小組給予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺展示，加上動作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲。在自學的時候，也讓學生學著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。四、拓展延伸，培養(yǎng)表達能力上課前，讓學生查找關(guān)于“動物的尾巴”的資料，以增進學生對動物尾巴功能的了解和興趣。小壁虎借尾巴教學反思5這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。讀課文。一開始個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。在此基礎(chǔ)上，讓學生自讀自悟，增強個人的朗讀體驗，分角色讀課文，匯報朗讀，學生很好地把握了課文內(nèi)容，達到朗讀個性化的體驗。同時以小組的形式進行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識，也符合我校備學、交流、提升模式。教學時，我做了如下的安排：先放課文錄音，讓學生閉上眼睛仔細聆聽，大體感知課文內(nèi)容，接著，我出示事先準備好的掛圖讓孩子們觀察，提出問題：“你喜歡誰？”孩子們一下地有了興趣，爭先恐后地發(fā)言。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。一、讀文古人云：“讀書百遍，而義自見。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。在《小壁虎借尾巴》中，我還針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。