【正文】 。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞?！窠虒W(xué)準備課件與課文內(nèi)容有關(guān)的課件、備課教案 ●教學(xué)時間安排：《觀潮》……………………………………………………2課時 《雅魯藏布大峽谷》…………………………………… 1課時 《鳥的天堂》…………………………………………… 2課時 《火燒云》 ……………………………………………… 2課時 《語文園地一》………………………………………… 3課時觀潮教學(xué)目標：1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。[教學(xué)預(yù)設(shè)：生：我發(fā)現(xiàn)這幾句話都寫得很具體，作者觀察得很仔細。五、作業(yè)：1．讓學(xué)生用這個成語說1—2句話。）②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？（第三段話中，貓把那幅當(dāng)成真的了，并把它抓著玩）③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來理解？（最后一段）引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀最后一段，并讓學(xué)生說說他們的理解。教學(xué)時間一課時教學(xué)程序一、激情導(dǎo)入1．讓學(xué)生講成語故事。四、讓學(xué)生在小組內(nèi)進行互評，也可以自己修改。3．題目自擬，字數(shù)在300字以上。4．師相機引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細想──發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說得生動、具體。今天，我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運用在自己的習(xí)作中，讓自己的習(xí)作也顯得生動有趣。學(xué)具準備讓學(xué)生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。3．師頒發(fā)獎項，布置作業(yè)：將今天有趣的圖片講給家人聽。3．生：推薦一名組員在全班匯報觀察的結(jié)果。（將劃線部分的要求展示在大屏上）學(xué)生仔細觀察，然后再將新的觀察結(jié)果和感受說給同桌聽。同桌可以就不清楚的問題發(fā)問。3．認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和看法，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力。分析：魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。）３、讀第７自然段，要讓學(xué)生理解：魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的？（可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的?！窘虒W(xué)重點難點】從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。（設(shè)計意圖：好的文章是與作者細心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學(xué)生找出來，品味寫法，達到積累與感悟?qū)懛ㄏ虢Y(jié)合）四、總結(jié)布置，拓展延伸談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？科學(xué)家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？（設(shè)計意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提出疑問，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)問、善于思考）二、精讀課文，深入理解。 xu226。整體上圍繞上個環(huán)節(jié)的兩方面提出。第一課時通讀課文，要求讀準字音，讀通語句（不會讀的字作標記，查字典自學(xué)）檢查字詞認讀及朗讀情況。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。四、總結(jié)寫作方法通過本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)應(yīng)該如何對周圍的事物進行觀察的方法。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（美）5．自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。2。??2．請五個同學(xué)每人讀一個自然段，要求聲音洪亮，讀準字音。突破方法：要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。其實“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個例子嗎？三、收集材料，拓展學(xué)習(xí)1．繼續(xù)讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。）B．交流學(xué)習(xí)所獲。）2．了解作者：根據(jù)你的了解簡單談?wù)勗娙岁懹?。山?/ 水復(fù) / 疑無路，柳暗 / 花明 / 又一村。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？2．（師吟誦）：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣?！?．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。（生自主學(xué)習(xí)，師相機指導(dǎo)。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩《題西林壁》。教學(xué)重點1．借助以前學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩句意思?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。著重留意：a、語句是否通順恰當(dāng)。b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。第一課時口語交際我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在?；馃葡氯チ?，將迎來一個晴朗的夜晚。1．個別朗讀。4．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。像這樣三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。1．自由朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。）二、讀課題，自學(xué)課文。背誦課文第4——7節(jié)。聯(lián)系環(huán)保意識談。教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）齊讀。C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。）學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。并說說表達了什么感情。把不理解的地方打上問號。設(shè)計理念：讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景用自己的話寫一寫嗎？生練筆，師巡視學(xué)情。除了列數(shù)字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？“??比??美國科羅拉多大峽谷長43千米??”（齊讀）通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。3）讀一讀，把你心中的感受說出來。3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）4．讀書百遍，其意自見。3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。ng）湃（p224。錢塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這是由于杭州灣的地形特殊。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時也可以關(guān)注更多的天下奇觀。）小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀。重點體會：人聲鼎沸教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學(xué)生自由說）（設(shè)計意圖：播放潮來時的錄音，將學(xué)生帶入到情景之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動起了學(xué)生的閱讀期待。四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。）二、自主讀文，探究識字：1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。二、設(shè)計理念：語文學(xué)習(xí)目標是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。第一篇：四年級上冊語文教案(第一單元)四年級上冊語文教案（第一單元）單元主題: 美麗的自然景觀單元內(nèi)容:觀潮雅魯藏布大峽谷鳥的天堂火燒云 語文園地一單元教學(xué)重難點:，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。所以，本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。2．同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭取做到把字音讀準確。（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機會，要給足時間，讓學(xué)生能夠在讀中生疑，并最終達到在讀中釋疑。）2．深入學(xué)習(xí)課文4段，體會錢塘江大潮。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，進入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。（設(shè)計意圖：通過句子的對比，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷的朗讀比較中，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，從而把語言文字的訓(xùn)練真正地落到實處。（二）內(nèi)化語言，拓展延伸教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家讀完課文之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（設(shè)計意圖：學(xué)生再一次變換身份，作為導(dǎo)游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學(xué)生學(xué)以致用，進一步將課文中學(xué)到的語言內(nèi)化，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，這對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，同時，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。錢塘江入海的地方叫杭州灣。i），像千軍萬馬。4．學(xué)習(xí)收集資料。再次讀課文，出示閱讀提綱：①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？②對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。你想說什么嗎？指導(dǎo)朗讀，強調(diào)氣勢。2．班級交流。根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。三、檢查自學(xué)效果。六、學(xué)習(xí)生字指名讀詞讀字。三、學(xué)習(xí)第一部分：（課文78自然段的內(nèi)容）自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。小結(jié)課文。設(shè)計理念：一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。1．讀準生字字音，讀通課文。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞Ｖ该蝗俗x第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。出示：形狀：變化（多）：馬、狗、獅子變化（快）：一會兒??過了兩三秒鐘??忽然??接著??一轉(zhuǎn)眼??5．自由朗讀46節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？清晰（逼真）——模糊（不見了）6．小組配合朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。2．學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。你準備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。b、語言是否準確精妙。單元設(shè)計理想本單元教學(xué)設(shè)計，要根據(jù)四年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。（師板書課題）2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關(guān)的哪些信息？（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。）3．交流學(xué)習(xí)所獲。）8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。師總結(jié)：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。（教師主導(dǎo)，集體交流）莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。2．小組交流收集的有關(guān)詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。由于大多數(shù)學(xué)生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認識，為了更好的完成教學(xué)目標和重難點的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實物觀察教學(xué)法進行教學(xué)。其他同學(xué)認真聽，看他們是否讀得正確。出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想①抽生讀②開火車讀③齊讀