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利用多媒體技術優(yōu)化古詩詞教學-免費閱讀

2025-10-02 21:02 上一頁面

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【正文】 教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者,而是學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。2)教師與學生缺乏情感上的交流。電教手段為實現這些轉換提供了有利的條件,使學生在理解語篇的基礎上,思想得到升華,感到學習與生活密切相關,為正處于人生觀、價值觀形成時期的中學生起到導航的作用。5)在英語語篇課堂教學中運用多媒體技術,可以有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高,從而全面提高學生各方面的素質。3)多媒體教學不僅強調讓學生掌握知識結論,而且要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維,引導學生去探索、發(fā)現、歸納、總結出結論。愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。因此,歌詞也可隨之改為“突然來了四只狼”或“突然來了五只狼”等等。如教《保護小羊》這首歌,待學生熟悉歌曲后,便組織游戲活動。也就是在音樂中編動作、舞蹈,使學生在整個活動中積極參與,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。”想象從本質上分析,就是把感知到的對象與大腦中儲存的現成圖形加以改造、組合、重新形成全新圖象的過程。而利用談話的方式,講編一個有趣的故事,是最好把學生的思維以最快的速度 從課外拉回到課堂上。正文:教學既是科學,又是藝術??傊?,多媒體教學作為一種先進的教學手段,它能激發(fā)學生學習的興趣,進行高密度、高容量的教學,啟發(fā)學生的思維。在幾何圖形解答題和證明題中,利用不同顏色的線條標記有助于教師幫助學生分析問題,而其解題過程運用多媒體板書節(jié)約了大量的時間,同時也給了學生規(guī)范地寫解題過程的示范作用。此時可以用多媒體展示起重機,并拖動鼠標,使起重機可以左右120176。這種直觀的動畫效果演示使學生加深了理解,從而產生了濃厚的興趣,吸取了知識。如:在學習“探索勾股定理”時,傳統(tǒng)教學方式是讓學生動手操作測量任意一個直角三角形的三邊,然后猜想三邊關系并驗證其結論,但許多學生在作圖測量時總會出現種種誤差,導致得不到其正確結論,即便得到了結論,也心存疑慮,浪費了時間,學生也很難領會數學內容的本質,但利用多媒體就不一樣了,在幾何畫板中,只要作一個動態(tài)變化的直角三角形,通過度量各邊長度的平方值并進行比較,學生對直角三角形三邊關系產生感性的認識:通過觀察,學生發(fā)現任何一個直角三角形的兩直角邊平方和等于斜邊的平方,此舉不僅加深了學生對勾股定理的認識和理解。第三篇:利用多媒體技術優(yōu)化初中數學教學利用多媒體技術優(yōu)化初中數學教學吳艷玲多媒體教學作為一種先進的教學手段,它具有許多傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)點,在數學課堂教學中,恰當的使用,將知識圖文并茂,動態(tài)展現可起到創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生學習數學的興趣,突破重點、難點,有效地提高課堂教學效率,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的良好效果。教師在運用多媒體技術進行教學前,根據教案精心設計編排了教學軟件。此時此刻啟發(fā)學生:在這樣的畫面中,假如你是坐在小船上的詩人,你會怎樣吟誦這首詩呢?學生的情緒一下子被調動起來,他們躍躍欲試,這時教師再播放詩人翹立船頭順流而下的動畫課件,配上古箏曲的輕松明快的曲調,使學生如臨其境,不知不覺地進入角色,帶著這種感受去朗讀去表達,在誦讀中品味,在誦讀中表達,吟出了情,也誦出了趣。因此讓學生體驗農民耕作的辛苦,從而教育他們要珍惜勞動成果,是本詩教學的難點。這時,我悄悄地點擊電腦,教室中再次響起舒緩的古曲。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上,我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律,培養(yǎng)學生的語感,使他們在讀中受到情感的熏陶。如教《山行》這首詩時,先指導學生朗讀、吟誦“遠上寒山石徑斜,白云深處有人家”這兩句,然后讓學生根據生活知識的積累,用語言描繪秋天里的高山、彎曲的石階小路、白色的浮云、山頂的竹籬茅舍的形象;接著指導誦讀“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”時,教師則利用課件顯示出一片紅色的楓林,創(chuàng)設出一幅色彩鮮艷、層次井然的古代山水畫,再啟發(fā)學生以畫講詩:秋山霜林和停車觀賞的情景無不充滿著一股蓬勃向上的氣息,詩歌寫得既清新又富有生氣。而以形象思維為主的小學生很難從精煉的詞句中領略到真實的詩情畫意。《望廬山瀑布》,寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象,歌頌了祖國的河山,把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。這樣,詩中的情景全多展現在學生面前,讓他們從整體上初步體會圖中所描繪的景色和詩句的聯系,激起對學習古詩的興趣。古詩很講究意境及其韻味,因此,教師應把古詩教學著眼點放在創(chuàng)設情景上,以激起學生的興趣,引導學生真切地去感受詩人的情感。常吟古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力,有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)??傊?,多媒體的運用為古詩教學的情境創(chuàng)設提供了極大的便利。為了突出他反復推敲來之不易的那個?綠?字,王安石特地把?綠?寫得稍大一些,顯得十分醒目。后來細想一下,又覺得?過?字不妥。之后,教師補充描 述道:?亂世之中的詩人,這時正從洛陽回華州司功參軍任所,因途中親見而作組詩《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》、《新婚別》、《垂老別》、《無家別》,后人簡稱為‘三吏’、‘三別’。它能夠迅速集中學生的注意力,調動品讀的興趣,融入詩詞的意境,進入學習的最佳心理狀態(tài)?,F代科技與傳統(tǒng)文化的精彩對接,構建出一條無形的時空隧道,學生們通過它捕捉到古詩詞閃爍千年的異彩。?設置這樣的背景情境,拉近了學生與詩人的時空距離,幫助學生產生與詩人思想感情相契合的心理情緒,為學好此詩開了個好頭。?過?字雖比?到?字生動一些,寫出了春風的一掠而過的動態(tài),但要用來表達自己想回金陵的急切之情,仍嫌不足。一個?綠?字使全詩大為生色,全詩都活了。蘇霍姆林斯基說:?在每個孩子心中,最隱秘的一角,都有一個獨特的琴弦,撥動它就會發(fā)生特有聲響。應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀,滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈;又如一枚磁石,凝聚吸引著民族的魂魄。多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面,具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點,為學生拓寬視野,提供生動活潑、具體形象的思維材料。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。教學時,我讓同學觀看錄像,瀑布在山頂上飛流而下,水珠進濺,水霧蒸騰,陽光一照,呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。多媒體課件的動態(tài)演示,可以再現情境,彌補這一缺憾。在層層深入的過程中,學生領會了詩的意境,想象并領略到詩中的美。如教學《尋隱者不遇》這首詩時,我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。驚奇的是學生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。在教學時教師利用多媒體給學生顯示這樣一幅錄像:農民伯伯起早貪黑地播種,頂著烈日揮汗如雨地除草、施肥……最后畫面定格在“鋤禾日當午,汗滴禾下土”上,不需要過多的解釋,學生就深深體會到米飯來之不易和詩人對農民的同情之心,激發(fā)出起他們對勞動者的同情與熱愛。七、運用多媒體技術,充實信息,自主求知。雖然需要投入大量的時間和精力,然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。下面我將從這四方面一一進行論述。主要是大大加深了學生探究“為什么”的欲望,使學生處于一種積極思維狀態(tài)中。這種引導學生進行數學的“再創(chuàng)造”也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑和方法。的轉動,并在平面上繪出圖形。四、運用多媒體技術,引導啟發(fā),培養(yǎng)學生的思維能力。多媒體的應用勢在必行。音樂、美術、體育在小學階段是向學生進行審美教育的
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