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【正文】 例3是將一些物體平均分成幾份，看看每份是多少。同時老師在黑板上畫出相應圖示。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學生的分法按每盤放的串數(shù)多少整理在課件上，學生觀察討論。爸爸說：“每盤放6串，可以放幾盤？”教師：小朋友，你愿意幫助小明解決這個問題嗎？用學具代替葡萄分一分。（板書：分一分）二、動手操作，理解平均分的意義[教學例1]：分五角星，初步感受平均分 ①教師：同學們，能把6個五角星分成兩堆嗎？學生獨立分五角星，教師參與、指導。在教學除法的過程中，提高學生學習數(shù)學的興趣，積極參與具體、直觀的數(shù)學活動，體驗成功的樂趣，逐步具有自主探索精神、信心和與同學合作學習，相互交流的態(tài)度。引導：剛才大家想到了許多分類的方法，通過交流我們也聽到了別的同學的想法。這就是按不同標準分類。42。三、分數(shù)的理解與應用。21，我們知道了：把一個物體，平均分成兩份，其中的一份，2（二）認識四分之幾，進一步感受分數(shù)的意義。（板書：）22師引導得出這個蘋果的一半我們就用師：有誰知道像1這樣的數(shù)叫什么名字嗎？它叫什么數(shù)？（板書：分數(shù)）2二、建立模型，認識幾分之一和幾分之幾。感受分數(shù)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學生的合作意識，學會與人合作?！苍O計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充分調(diào)動自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分數(shù)”的探索過程，切實感悟“分數(shù)”的真正內(nèi)涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學習的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，拓展了學生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學生對“分數(shù)”概 念的理解更加深刻。師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數(shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數(shù)。師：涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。）師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否創(chuàng)造出一個符號來表示半個呢？學生動手創(chuàng)作，教師讓學生展示說出自己的想法。四、教具學具準備蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。課余，我讓優(yōu)秀學生與“待進生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。三、關愛學生，努力使每一位學生進步。在業(yè)務上，充分利用學校的班班通，積極學習，提高課堂教學效率。對那些學習數(shù)學有困難的同學，在作業(yè)上及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予表揚，在班上給予鼓勵。本學期為了讓同學們能喜歡我的教學，我堅持以人為本，師生平等的教學原則，以開發(fā)學生的創(chuàng)造型思維為目的，勤勤懇懇、堅持不懈地從事自己心愛的教育教學工作，現(xiàn)已完成教育教學任務，現(xiàn)將本學期數(shù)學教學如下：一、從點滴抓起激發(fā)興趣，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣?？傊?，通過各種積極、有效方法，極大限度的提高了學生學習的積極性，在數(shù)學書寫上也得到了極大的改善。同桌討論、小組商議、看一看、摸一摸、拼一拼，經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)。了解他們的思想變化，學習態(tài)度，幫組他們樹立學習信心。會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。因此，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數(shù)的意 義。（A)、涂一涂。師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！(2)、老師和同學們做第二個游戲。寫分數(shù)的時候要先寫分數(shù)線，表示平均分，再寫分數(shù)線下面的分母，然后寫分數(shù)線上面的分子。練一練2 按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個圖形完成）〔設計意圖：讓學生選擇圖形完成，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性以及學生的個性差異〕練一練3 師：這是一道判斷題，請你仔細閱讀，他們說的對嗎？錯在哪里呢？拓展找一找生活中用分數(shù)表示的事物小結：通過本節(jié)課的學習我們有哪些收獲？ 板書設計：分一分— ??分數(shù)線5??分母1??分子第三篇：《分
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