九年級語文創(chuàng)造學(xué)思想錄教學(xué)案-免費(fèi)閱讀
【正文】 五、總結(jié)及拓展1．請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。)3．看到畫面之外究竟是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生讀文本，、文中有什么畫面，畫面之外又是什么?有什么拓展義?從中告訴我們在思考問題時要注意什么?)4．是不是亂想就好?(讓學(xué)生認(rèn)真辨析題目)5．順其自然是什么意思?(是順應(yīng)思維的自然嗎?逆向思維。)2．學(xué)生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。3．把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。【教學(xué)設(shè)計(jì)】[教學(xué)目的]1．理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識創(chuàng)新對人類的巨大作用。二、學(xué)情分析八年級的學(xué)生已接觸到議論文，但對議論文的系統(tǒng)知識、議論文寫法沒有形成一定的認(rèn)識，但對議論文的觀點(diǎn)及論述有所了解，一部分能力強(qiáng)的學(xué)生已能圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌?。舉例：我國古代有則寓言故事，講一個植樹專家所植之樹，棵棵成活，而且茁壯旺盛。然后舉例證明，啟發(fā)人們要換個角度去思考問題。一個教師在黑板上用粉筆畫了一個點(diǎn)，問中學(xué)生是什么，中學(xué)生的答案是“粉筆畫在黑板上的一個點(diǎn)”。（四）使用你的想像力理解分析：這一段是講想像力在創(chuàng)造性思維中的重要性。“自己的規(guī)則”應(yīng)該是屬于自己的、與眾不同的法則，是個性化的，但必須是科學(xué)的。因循守舊和創(chuàng)造是對立的。③“有心栽花花不發(fā)，無意插柳柳成陰。這就是鋸的發(fā)明。一轉(zhuǎn)身，他又看見一只大蝗蟲正張著兩個大板牙，很快地吃著草葉。2．培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)時旅館的管理人員覺得原來的電梯太小，必須擴(kuò)建。隨后他再以每個25美元的價格出售這些具有歷史紀(jì)念意義的紀(jì)念物。不過，這個想法存在著顯而易見的缺陷，因?yàn)槿绻娴膶?shí)施這種想法，這座城市就要破產(chǎn)了——?dú)W洲會有一半的人到那里去倒垃圾。一種辦法是把隨地亂扔廢棄物的罰款從25荷蘭盾（荷蘭貨幣單位）提高到50荷蘭盾。”于是就有了低效的鍵盤排列組合?！蹦贻p的經(jīng)理說。但是，人呢？2．將腦袋打開1毫米美國有一家生產(chǎn)牙膏的公司，產(chǎn)品優(yōu)良，包裝精美，深受廣大消費(fèi)者的喜愛，每年的營銷額蒸蒸日上。主考官對這10名求職者說：“你們回去好好準(zhǔn)備一下，一個星期之后，本公司的總裁將親自面試你們?！边@句話？六、總結(jié)反思：【拓展閱讀】創(chuàng)造力小故事1．“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”（擯棄墨守成規(guī)）法國著名科學(xué)家法伯發(fā)現(xiàn)了一種很有趣的蟲子，這種蟲子都有一種“跟隨者”的習(xí)性，它們外出覓食或者玩耍，都會跟隨在另一只同類的后面，而從來不敢另尋出路。四、歸納提升：結(jié)合課文說說本文運(yùn)用了哪些論證方法？反饋提高：五、自測反饋：（）（）。u（）莫展③焙（）燒④竣（）工請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。八、學(xué)生質(zhì)疑。發(fā)人深省。（多媒體顯示）生動形象，雋永含蓄，發(fā)人深省。要創(chuàng)造性地解決問題，要改換思維角度，打破常規(guī)，擺脫習(xí)慣性思維的桎梏，“從你的箱子中走出來”。全段是典型的總—分—總結(jié)構(gòu)。這種獨(dú)特的創(chuàng)造性思維活動，有時需要精神上的放松才能進(jìn)行?！菊n型及方法】自讀課課文，啟發(fā)討論法。?5．本文段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來的?6．是不是亂想就好?7．順其自然是什么意思?二、寫法探究．總結(jié)本節(jié)課的收獲?！彼窃鯓訂柕?，讓神父同意他抽煙了呢？五、布置作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)內(nèi)容第二課時一、合作探疑：由學(xué)生自主地在全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。因注意力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。討論并歸納：①亞歷山大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的態(tài)度。三、學(xué)習(xí)課文（一）自主探究．學(xué)生讀，獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?如果沒讀懂，你對文中的哪些句子、段落有疑問?如果讀懂了，你對全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?（二）自主合作:1．學(xué)生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。用以上兩個在無商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子來導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)入。了解發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。這第三個人當(dāng)然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。u）：竣工、峻峭、俊俏。②第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。只有獨(dú)具慧眼、觀察敏銳，洞識其潛在意義，才能抓住時機(jī)，作出創(chuàng)造。鐵軌火車是眼前所見之物，而“市場”、“競爭”、“分享”、“相聚”、“交流”是這個“畫面”之外的東西。【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生明白課文選的8則，是《創(chuàng)造學(xué)思想錄》的核心部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要的意義。這些記錄下來的思想火花，將點(diǎn)燃我們讀者的創(chuàng)造性思維。想象力在創(chuàng)造性思維中有何重要作用？第5節(jié)和第6節(jié)都講了什么問題？“從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么？明確答案：作者用“一籌莫展”這個成語，說明采用常規(guī)思維方法揭開“高爾丁死結(jié)”之窘態(tài)。孩子們的想象力是豐富的，要設(shè)法保護(hù)孩子們的想象力。人家請他介紹經(jīng)驗(yàn)，他說，不過是順其自然而已。運(yùn)用小故事來說明。多用設(shè)問句。一開始預(yù)習(xí)不夠充分，對課文不夠熟悉，教師需要慢慢引導(dǎo)。④建筑師。，可以計(jì)算出月球上山峰的高度。后來，法伯在他的實(shí)驗(yàn)筆記中寫道：這些蟲子死不足惜，但如果它們中的一只能夠越出雷池半步，換一種方式，就能找到自己喜歡吃的食物，命運(yùn)也會迥然不同，最起碼不會餓死在離食物不遠(yuǎn)的地方。你用了一種超常規(guī)的方式，對本公司產(chǎn)品的市場情況及別家公司同類產(chǎn)品的情況做了深入的調(diào)查與分析，并提交了一份市場調(diào)查報告?！笨偛寐犃撕苌鷼獾卣f：“我每個月都支付給你薪水，另有分紅、獎金，現(xiàn)在叫你來開會討論對策，你還另外要求5萬美元，是不是太過分？”“總裁先生，請別誤會，您支付我的薪水，讓我平時賣力為公司工作，但這是一個重大而又有價值的建議，您應(yīng)該支付我額外的獎金。當(dāng)你習(xí)慣于舊有的思維模式而走不出一條新路時，何不將你的腦袋打開1毫米？?。ㄕ裕骸吨袊嗄陥蟆罚?004年4月4日，第3版）3．低效邏輯19世紀(jì)70年代，當(dāng)時著名的打字機(jī)制造商肖爾斯公司聽到很多用戶的抱怨：打字員打字速度太快的話，按鍵就會撞在一起。大街上到處都是隨地亂扔的煙頭。每當(dāng)有人把垃圾倒進(jìn)垃圾桶，它就會付給他10荷蘭盾。5．突破思維框框故事三則十六歲的少年1972年美國民主黨提名麥高文出馬和尼克松競選總統(tǒng)。正當(dāng)大家感到沮喪的時候，3M公司的一個人從這個實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了它真正的價值。一個工程師聽了清潔工的話，于是挑戰(zhàn)性地問：“你有更好的主意嗎？清潔工想了想說：“為什么不在旅館的外面修電梯呢？”于是，克特立旅館成了現(xiàn)在已被廣為采用的室外電梯的發(fā)源地。有一次，魯班在完成一項(xiàng)緊急的建筑
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