【正文】 識字教學是教學重點，這就要多種識字方法相結合。四、教學重難點教學重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、學情分析一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。五、說板書（出示PPt第九張）完成作業(yè)后，我就總結全文，邊總結課文，邊板書。這樣就能調動學生的手、口、腦、耳等多種感官，加深對生字意思的理解。（出示PPt第五張）興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。二、說教法：我運用多媒體教學，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。第三步；在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。學法是自讀、自悟，交流討論。抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。小學一年級語文荷葉圓圓說課稿3一、說教材《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。在這種形勢下，在語文教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學活動生動、有趣，從而優(yōu)化語文教學。六、說開發(fā)挖掘教材資源。多角度評價學生，讓評價適當、合理、明確、有針對性。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”在識字過程中我還適時指導學生書寫“朵”、“機”這兩個生字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。教學重點：引導學生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。下面我將從說教材、說學情、說設計、說板書、說評價、說開發(fā)，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領導、老師批評指正。閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。上課開始，我用一個輕松的話題導入課文。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。小學一年級語文荷葉圓圓說課稿1一、說教材《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課。通過這節(jié)課的學習，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。”來創(chuàng)造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀?！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。更新教與學的方法：“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。學生質疑：有什么不懂的地方？先在小組里質疑交流，解決不了的在全班交流。三、認讀生字在語言環(huán)境中認讀生字：（點播課件）同學們看，在這熱鬧的荷塘里，小伙伴們玩得可快樂了，你們想不想讀一讀這個故事？學生們自由讀故事，要把生字多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。一年級語文《荷葉圓圓》說課稿7【學習目標】認識荷、珠等12個生字，會寫葉字。（什么）（誰）（什么）（誰）（什么）（什么）說明：訓練說話要在學習課文語言的基礎上進行，鼓勵學生大膽想象，落落大方地說己的想法，有時學生說的內容可能不一定完全合理，老師要給予肯定和引導，幫助學生樹立表達的自信心。做動作讀讀自己喜愛的小節(jié)，是讓學生在朗讀中融入自己對文字的理解和情感，讀出詞句中蘊含的童趣，培養(yǎng)初步的語感。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。正音。說明：學習課文、閱讀課文要體現(xiàn)整體性，不能因為識字任務重，分步進行識字而把課文內容弄得支離破碎。自讀、指名讀，師范讀、齊讀。第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，理解課文通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。三個原則是：以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。在美術課上引導學生觀察荷葉并手工制作荷葉。巧用生成資源。培養(yǎng)合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。在學生對課文內容全面理解后，我啟發(fā)學生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當作什么呢？這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，學以致用，落實本節(jié)課主題思想。通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是語文學習的主體。這樣，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒?！敖虒W有法，教無定法”。根據(jù)新課標對小學語文第一階段的教學要求，結合本課的內容和特點，我設計了以下四個教學目標：1，認識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。培養(yǎng)學生語言表達能力。（三）整體感知我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學習使學生對課文有了進一步的了解。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。（四）再讀課文，體會情感。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合：。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng)，教師在課堂教學中充當?shù)模瑧撌菍W生學習活動的組織者、引導者、參與者。四、板書設計理清重點主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。三、說學法學生分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。所以教學時我采用自由讀、個別讀、齊讀、品讀等多種方式讓學生理解課文，同時讓學生著重練習ABB式和ABAC式詞語（如文中所出示的“亮晶晶、笑嘻嘻、游來游去）的積累，讓孩子會用“是”說話。我教生字時，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當小老師，看誰認識的生字多，讓會認生字的小朋友講講，自己是怎么認識這些字的？把他認識的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童趣合二為一的課堂，使學生學得有趣，學得快樂，是我設計這堂課的出發(fā)點和歸宿。第一篇：一年級語文《荷葉圓圓》說課稿一年級語文《荷葉圓圓》說課稿尊敬的各位領導、老師，你們好，今天我給大家說課的內容是《荷葉圓圓》。教學目標：針對課文的特點和學生的認知能力，我在第一課時教學5個生字和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學目標為以下3個：（1）認知目標：會認會讀“荷、珠”等12個生字，會寫“是”字。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。另外我還做一個游戲“加動作識字”。教學中，注重語文的功能性，充分2 發(fā)揮“學文字、練詞語，會說話”等低年級的語文教學特點。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：知識目標：理解課文內容，背誦全文。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。附板書：14荷葉圓圓圖文小水珠搖藍小蜻蜓說停機坪小青蛙歌臺小魚兒涼傘荷葉一年級語文《荷葉圓圓》說課稿2一、說教材《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。上課開始，我用一個輕松的話題導入課文。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。二、說教學目標：課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。四、說教學過程：（一）教學導入興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊。五、說板書設計我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文?！坝蟹ā?，說明教學需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。（二）初讀課文，掌握字詞識字教學是一年級的教學重點，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復現(xiàn)，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學的第三環(huán)節(jié)：（三）朗讀感悟，互動交流首先，老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？讓學生根據(jù)課文的內容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。在結課時，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。在課堂教學中組織小組合作學習，教師的評價往往只注重對匯報個體的評 價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導致了小組合作之后，學生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進小組合作。這就要求我們教師要學會傾聽，成為學生的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差，再因勢利導，進行教學。在科學課上一起探索荷葉底下的`奧秘。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景。為達到預期目標，安排以下幾個步驟：第一步，圖畫展示，創(chuàng)設情景同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。一年級語文《荷葉圓圓》說課稿6教學目標1能在閱讀的過程中借助拼音讀準“荷、搖、