【正文】 作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。隨著時間的流逝，斗轉星移，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。指名讀，讀出鐵罐的刻薄。（3）第三組對話。（2）第二組對話。聽出了什么？謙虛。（2）提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會怎樣說呢？誰來演一演？【設計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演，深入體會鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學習，增加學生的參與率，帶動課堂氣氛，提高效率。目的是在閱讀中帶有學習任務，調動閱讀興趣，擴展思維，強調思考中閱讀。2．復習詞語，回顧內容。三、教學策略《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點。4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語，積累語言。２、用自己的話說他們兩個的結果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價值，被當成了寶貝；鐵罐卻不見了。６、這３個神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？７、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。（板書：課題）出示圖片２、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？３、教學多音字：盛當表示放東西的時候，讀ch233。板書設計：陶罐和鐵罐獅子和鹿尺有所短寸有所長《陶罐和鐵罐》教學設計12【教學目標】１、會認１０個生字，會寫１４個生字。①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。教具準備：圖片、課件、生字卡片課前準備：預習課文，自學生字詞。人譽我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。（生默讀課文，用筆勾畫句子）（2）指名說，齊讀課件出示的三句話。這些同學，能想出這么多恰當?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經給同學們留下了美好的印象。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。”（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。課前準備：多媒體課件教學設計（一）復習字詞，初步感知（1）出示詞語：傲慢輕蔑惱怒指名讀全班齊讀（2）下面老師再考考你們，看看誰會演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演引入：這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)？板圖：鐵罐（二）朗讀品味，內化感悟◎研讀鐵罐子（1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標出，描寫語言的用“～～”標出）（2）反饋交流：課件隨機出示句子“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（4）分角色有感情地朗讀課文?！睆倪@句話看出什么？（雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。A、指名一小老師，說說你們是怎樣學習的。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準字音，讀通課文，標上小節(jié)號，思考剛才提出的問題。去掉三點水“奚”認識嗎？查查字典。結合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，體會心情中指導感情朗讀。六、注意觀察、認真書寫１、出示６個生字，并認讀。３、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。１、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起討論學習。２、板書課題，齊讀課題。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。①對話的語氣是否體現(xiàn)：如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”——故意挑釁“我就知道你不敢，懦弱的東西。（重在體會表演是否體現(xiàn)出人物特點，對話的語氣如何？）二、展示學習成果（2030分鐘）（一）基礎知識展示（小組內）請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。3．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。a、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。二、展示學習成果（2030分鐘）（一）基礎知識展示（小組內）學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。談話導入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點。《陶罐和鐵罐》教學設計7學習目標1．會認10個生字，會寫14個生字。相機理解“奚落”“相提并論”等詞語。八、板書設計《陶罐和鐵罐》教學設計6教學目標：知識和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會這則寓言所蘊含的深刻道理。課本劇表演，人物對話。邊導視，邊導思，邊導說。五、教學準備課件六、媒體的選擇與組合設計思想?？磥韺W會取舍是應當有大家的風范的。學會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。出示課件師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。（3—4個學生）（3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊！生：由于鐵罐堅硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強多了所以看不起它。）師：同學們從文中找找，那幾個自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？（1——9）三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點師：下面呀我們就來看看這部分內容。教學難點：理解課文講的道理。設計理念：故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點，在教學中我力求創(chuàng)設情景，促進學生和諧、主動地發(fā)展，以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨原則，牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。②聽寫。c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。②開火車認讀生字詞。⑤全班交流，展示朗讀。④同座配合，向全班展示朗讀。第一課時一、形象揭題，點明學法①出示陶罐和鐵罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可摸一摸?！短展藓丸F罐》教學設計3學習目標①認識“陶、懦”等10個生字。五、議中感悟、知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑。c、全班進行交流不同點之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。因此，我實施了分布教學法：讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。會寫“陶、謙”等6個生字。學生自由發(fā)言。四、分角色朗讀，鼓勵學生自配動作。師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請同學們讀對話3，然后回答。師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。演一演，加深理解。(視屏出示對話句子)先選一個小組上臺展示表演朗讀，評議后再選一個小組演讀四、學習第1017自然段你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進了這個童話世界!日子一天天過去了，陶罐、鐵罐發(fā)生了什么變化呢?老師很想知道后面發(fā)生的事情，請你們默瀆 l0一17自然段，讀完告訴老師，好嗎?（指名回答，陶罐：依然保存完好，鐵罐：沒了蹤影）陶罐被人們挖了出來，他想到的第一件事是什么？（把鐵罐挖出來）五、加深理解，深化感悟學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?(1)我想對陶罐說： ——————(2)我想對鐵罐說： ——————(3)我想對自己說 ：——————2．同學們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，要相互尊重，友好相處!板書設計：2陶罐和鐵罐陶罐 奚落 鐵罐←傲慢謙虛 驕傲輕蔑惱怒暴跳如雷第三篇：《陶罐和鐵罐》教學設計《陶罐和鐵罐》教學設計15篇《陶罐和鐵罐》教學設計1教學目標知識與技能會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。標上數(shù)字記號。品味表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。鐵罐自以為堅硬，（板書：堅硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學習課文。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？全部對話練讀整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。)④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子）（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）⑤陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）奚落是什么意思？（奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。要求：努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。讓學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會他們的不同內心活動，并要說出自己的感受和見解。本文主要是通過對話展示情節(jié)、推進故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理，告訴我們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！?自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”的“處”是多音字。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。想象神態(tài)朗讀出示余下的對話：79自然段。指名說。教學過程：一、談話引入同學們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。（引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。）三、作業(yè)找學習伙伴，分角色朗讀課文。(指名回答)我們一起讀讀課文的第一自然段。那既然陶罐有這么多的優(yōu)點，他再和鐵罐爭辯時可以怎么說？我們幫他補充一下（說到盛東西，我不見得比你差。讀一讀，整體感知。(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。)(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。學生找出句子“和你在一起……碰成碎片?？墒牵S著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。板書課題，齊讀課題。在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W習。a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。學生指出難寫的字。重、難點：讀懂課文內容、理解寓言的寓意聯(lián)系生活實際，談對寓意的理解課前準備①陶罐和鐵罐的圖片或實物。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。b、你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。五、復習生字詞①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。②歸類認識字形特點，觀察字的間架結構。三、語言實踐①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。正視自己的短處。情感態(tài)度價值觀：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。師：我們再來看看后半句：鐵罐傲慢地問。）3．總結1——9段、學習10——17自然段。那么，以什么作為指導對話朗讀的突破口呢？我在課前反復研讀課文，找到了“奚落”這個關鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個問題直奔主題，導入新課。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。㈢德育滲透通過學生自主學習，使學生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)學生學習興趣，使學生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達到對寓言的品味理解。（三）細讀體會第一部分寓言故事（故事1）。（五）整體品味陶罐和鐵罐我們應該向誰學習？說說理由。誰來說說這個故事中有幾個主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？課后老師布置同學們回家讀這個故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？二、細讀課文，感悟人物性格特點1（播放課件）欣賞這個童話故事。（板書：很有價值無影無蹤）看板書，小結課文三、表演課本劇，體會寓意1小組合作練習表演。教學過程一、提出學習目標（3分鐘）展示實物：陶罐、鐵罐。②抓住重點詞句，體會感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。其他同學做評委，聽后評議。教師注意激勵學生。教學過程一、提出學習目標（3分鐘）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。小組再次合作，分角色朗讀全文。四、知識拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）1．拓展延伸，讓學生說說讀了這個故事，說說自己或周圍的人是否也充當過鐵罐或陶罐一類的角色。３、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。３、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。不同點之三：王朝覆滅了，