【正文】 ”于是，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以 說：“荷葉是我的 。接著我讀課文再次體會美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個小伙伴，在學(xué)生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。三、說教法：基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。為達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟：第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們，我們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?看圖細讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”我在這節(jié)課的設(shè)計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學(xué)生會回答：“不是。第二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。請學(xué)生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學(xué)生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。定學(xué)法：根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng)造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。【說學(xué)法】學(xué)生分析：夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像。然后連起來讀，感受成功的喜悅。比如荷葉和小水珠的對話：“喂，我是荷葉，小水珠，你在哪兒？”（相互問好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感覺怎么樣啊？快！把你的感受告訴大家。不僅玩，還要玩出自己的創(chuàng)造，玩出自己的個性?！昂⒆觽儯銈円娺^的荷葉是什么樣的呢？”在孩子們回答之后，出示第一段，朗讀體會荷葉的兩個特點：“綠綠的”、“圓圓的”。既讓學(xué)生充分享受表達的快樂，又潤物無聲地進行語言實踐。為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計了三個步驟：（1）回憶引趣。他們的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同，在對文本自行建構(gòu)意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美好?！薄墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀后評價，及時激勵，學(xué)生們聲情并茂，感悟得更加深入了。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！即時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點，進行激勵。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學(xué)之間的團結(jié)合作精神，落實單元訓(xùn)練重點。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。再說一說荷葉的樣子。二、說學(xué)情一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進快樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓(xùn)練重點是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。（八）說板書設(shè)計板書設(shè)計將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學(xué)生的認知規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，還有助于學(xué)生的背誦?？鞓返谋硌蓍_始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉?！薄昂扇~是小朋友的遮陽傘。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法。游戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學(xué)生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。（四）編臺詞、演一演。但是，學(xué)生年齡小，注意力集中的時間短，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許。教學(xué)難點是，感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識。借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。同時適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。讓學(xué)生再次體會夏季的樂趣，感受語言的精美，培養(yǎng)他們朗讀和積累語言的能力。猜一猜，鞏固生字。）第二個環(huán)節(jié)是：老師范讀課文，學(xué)生一邊跟老師不出聲地讀，一邊想：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解課文的大致內(nèi)容，學(xué)會帶著問題去讀書和思考。指導(dǎo)多種識字方法，激發(fā)識字興趣。教學(xué)難點：初步感受夏天的美麗，激發(fā)對大自然、對美的向往，初步樹立保護大自然的意識。 主要任務(wù)是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進行識字教學(xué)，并在朗讀中感受夏季的樂趣，感受語言的精美。最后，我還布置學(xué)生收集有關(guān)荷葉的故事，把我們的語文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活中去。學(xué)生有感情地朗讀起了課文，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小魚兒的快樂。最后還一起當小蜻蜓說——荷葉是我的停機坪?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生比較停機坪和荷葉的相同之處，得出了荷葉也是大大的，綠綠的，就和停機坪一樣。你還聽到了什么？幫助學(xué)生回憶學(xué)過的寫小水珠的一節(jié)。能力目標：依托文本，展開想象，體會荷葉給小動物帶來的快樂。（3）聽寫7個生字。把課堂氣氛涌上高潮，同時加深同學(xué)們對課文的理解以及記憶。我先提出問題：荷葉長得什么樣？文中出現(xiàn)那幾位新朋友？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，最后根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，確定運用：自主識字小組合作學(xué)生、師生之間相互交流采用多種方式：帶問題讀、自我展示讀、分角色讀、表演讀六、教學(xué)課時 l課時七、教學(xué)準備教學(xué)準備為PPT課件、相關(guān)的動物卡通圖片和生字卡片。在這堂課的教學(xué)中，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。謝謝大家！第三篇：《荷葉圓圓》說課稿《荷葉圓圓》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》，現(xiàn)在我就圍繞教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)課時、教學(xué)準備、教學(xué)過程和板書設(shè)計這九個方面進行說課。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，小孩子對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學(xué)生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確，培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力。”。教學(xué)目標：針對課文的特點和學(xué)生的認知能力，我在第一課時教學(xué)6個生字和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學(xué)目標為以下3個：（1）認知目標：會認會讀“荷、珠”等12個生字。八、板書設(shè)計荷葉圓圓小水珠 躺 搖 籃 小蜻蜒 立 停機坪小青蛙 蹲 歌 臺 4 小魚兒 游 涼 傘板書是一節(jié)課的縮影，可以把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動讀好課文的積極性。學(xué)法：在教學(xué)活動中我以學(xué)生為主體，變以前的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”遵循由淺入深的教育原則，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。二、學(xué)情分析一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的向往和熱愛，從而樹立起保護環(huán)境的意識。自主識字小組合作、探究學(xué)生、師生之間相互交流采用多種方式：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀六、教學(xué)準備教學(xué)準備為PPT課件、相關(guān)的動物卡通圖片和生字卡片。這時我會先讓學(xué)生認真聽一遍多媒體范讀的荷葉圓圓，通過自讀、范讀、指導(dǎo)讀、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。我設(shè)計的板書規(guī)范、布局統(tǒng)一，符合學(xué)生的認識規(guī)律，對學(xué)生理清課文思路、便于背誦課文起輔助作用。（2）情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。三、說學(xué)法：語文課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點，確定運用“自主，合作，讀，說，想，練”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想像能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。（三）設(shè)置情景，愉快識字（出示PPt第六張）識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點，小孩子生性好動，注意力集中時間不長。所以教學(xué)時我采用自由讀，個別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學(xué)生理解課文。一、教材分析《荷葉圓圓》是部編語文一年級下冊第六單元第13課。三、教學(xué)目標新課標指出：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，針對這一要求以及教材特點，我把本篇課文的教學(xué)目標確定為：認識12個生字，能夠正確書寫7個生字。八、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。再讀課文，體會情感。拓展練習(xí)，積累語言。九、板書設(shè)計荷葉圓圓小水珠 躺 搖 籃小蜻蜒 立 停機坪小青蛙 蹲 歌 臺小魚兒 游 涼 傘我設(shè)計的板書規(guī)范、布局統(tǒng)一，符合學(xué)生的認識規(guī)律，同時對學(xué)生可起到理清課文思路、便于背誦課文的輔助作用。情感目標：在朗讀感悟中，激發(fā)對大自然的喜愛之情。然后用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉。然后再引導(dǎo)觀察飛機和蜻蜓。在學(xué)習(xí)小青蛙的段落時，先請一位學(xué)生讀一讀，然后我就問“小青蛙，你為什么把荷葉當成了涼傘？”學(xué)生說“因為我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。結(jié)合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的？學(xué)生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花。由于本人經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的教學(xué)過程中有許多不足之處，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家。教給識字方法，提高寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。二、說教法與學(xué)法以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。讀、看、講 寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達能力，提高閱讀寫字能力，加強讀寫結(jié)合。)第三個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。抽讀生字，交流識字方法。第六個環(huán)節(jié)是寫字指導(dǎo)認真觀察“朵、我、美”三個字在田字格中的位置，尋找字的關(guān)鍵筆畫。第九個環(huán)節(jié)是寫話練習(xí)：荷葉還是誰的什么？他們會對荷葉說些什么？做些什么呢？請仿照課文你喜歡的自然段來寫一寫。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達能力。三、說設(shè)計理念語文課程標準，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。另外，學(xué)生的語言表達，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運用理解語言。（五）課堂拓展、詩畫欣賞。用謎語導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。讀文、提問、交流、演示、再讀文?！弊尯⒆觽兿胂箫w起來，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。（九）說教學(xué)感言這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各