【正文】 感覺學生理解得不是很到位。在學前兩個故事的時候，我重點向學生滲透理解詞語的方法。指導學生結合自己的實際談談如何做人。老師參與小組學習，適時點撥。二、理解“愛戴”，探究。不足之處：開始自學時應給學生留自學時間再小組交流，而我卻讓他們直接小組合作，沒有給學生留思考的空間。加強了對魯迅合作者的情感交流，我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了。六、延伸作業(yè)：推薦閱讀：《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。救助車夫。（1）：“哈哈！還是我的記性好。下面我們一起來看自學指導?？偨Y出文章寫法上的特點。學習每一部分時都緊扣文章中心“為別人想得多，為自己想得少”使學生充分感受到了魯迅的高貴品質。齊讀最后一段，體會中心思想。（使文章更具體，生動）體會最令人感動的動詞“半跪”理解“半跪“姿勢。學習“談《水滸傳》：指名讀第一部分，找出兩個四字成語。教具準備：課件 教學過程：一、揭示課題。⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現人物的精神品質。她說：“周先生自己病得那么利害，還三更半夜寫文章。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。三、第二次先學后教 難句理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” ⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會?！皣@這句話，作者一共寫了幾件事？你能給他們擬個題目嗎？（可以抓住文中的關鍵詞，也可以抓主要事件）一、深切的懷念二、談《水滸傳》三、講“碰壁”四、救助車夫五、關心女傭 第二次先學后教學習第一段圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？ 挽聯多 花圈多 各色各樣的人多對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情？“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。（）是哀悼死者、治喪祭祀時專用的對聯。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。2．板書課題：我的伯父魯迅先生。點撥：課文第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問題?！睅煟和瑢W們，在魯迅先生嚴肅的表情下，內心會想到些什么呢？是什么讓先生半天沒有動，深深地嘆了一口氣？聯系上下文和時代背景，說說自己的理解。品味“救助車夫”和“關心女傭”再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多?！边@句話表面看是在夸自己的記性好，實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。我們就從趣談水滸這件事，深刻領會魯迅先生對孩子的關愛情吧?、僦该首x第二部分，趣談水滸（出示課件）②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？ 生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。（出示課件）師：（一九三六年）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。交流、訂正。生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認真讀書。課件出示生字新詞，合作學習解決生字新詞攔路虎。（或全班齊聲背誦）魯迅：偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。有感情地朗讀課文。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。2．說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。㈡談“碰壁”。⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。教學過程一、復習談話，導入新課1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？⑴學生自由發(fā)言。2．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。）出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標志寫了五件事）第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。殯儀館：供辦理喪事的地方。⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。3．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。課時安排：兩課時 第一課時 教學目標1．初讀課文，識字學詞，讀通文本。第三篇：我的伯父魯迅先生教案《我的伯父魯迅先生》教學設計教材簡析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。4．出示課文最后一個自然段，齊讀。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。1．快速默讀課文第二部分內容。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。播放課文朗讀錄音（播放課件）說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課件出示）⑴寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。教學重點：把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質。試看肖老師對“半跪”的咀嚼：讓學生說魯迅先生的哪個動作深深的印在了你腦海中，學生集中到“半跪”，老師先讓學生半跪一下，讓孩子說說有什么感覺？然后教師用畫外音描述，請學生閉上眼睛，馳騁想象讓畫面動起來。整堂課給我們一種心靈的震撼，具有深沉的內涵。他活著為了多數人更好活的人/群眾把他抬舉得很高/很高。師：是啊，你來。（學生再次齊讀上句）師：顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的愛?！睅煟赫f說你的體會。善于把握課堂節(jié)奏的教師，在課堂上抑揚頓挫、游刃有余、銜接自如，時而急風驟雨，時而舒緩悠揚，就如磁石一樣使得學生饒有興致的品味語言，而不至于感到疲倦和乏味。他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。行嗎？生：行。她清清楚楚地還是伯父的什么？生2：伯父為廣大的貧困人民做出的事情。生2：為什么當時政府的罪過要加在這些無辜的百姓身上？師：這是為什么呢？這是在反問，難能可貴啊。師：小周曄她清清楚楚是什么？生：伯父的那種表情和動作。生3：我感覺到了魯迅對當時社會的不滿。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。生4：跪出了他的熱心腸。生3：“伯父拿來硼酸水給他洗干凈?！睅煟禾於己诹耍陂_始的時候??生1：有一天黃昏的時候。同學們，請看，（示意同學們看大屏幕上的課件）透過文字的背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生。（學生齊讀上句話）師：這段話讀一遍，顯然是不夠的。3。讀著讀著，把最能夠撥動你心弦的句子，也就是讀到這兒你的心會輕輕一顫，你的心波一圈一圈地蕩漾開去，像這樣的句子，用浪線把它劃出來，好嗎？（學生投入地自由讀課文）師：劃好的同學給我一個眼神?！徒稹队肋h不能忘記的事情》（有刪改））師：這句話沒有看到過，拿起來就讀，誰來？（一生動情地讀，在“低下頭來”處讀破句了）師：孩子，這么長的一句話，你除了有個地方稍微疙瘩了一下之外，其它地方都讀得非常通順，而且字正腔圓，可見你平時的語文基本功是多么扎實。生3：小周曄還可能會想起伯父生前送給她的一些書，比方說《小約翰》、《表》等。師：讀得多好呀，是啊，面對這突如其來的噩耗，小周曄木然發(fā)呆，不知所措，來，“我呆呆地望來來往往吊唁的人，??”齊——（學生齊讀這一段文字）師：就在此刻，小周曄的思緒飄回到往日和伯父在一起的那點點溫馨，“淚珠就一滴一滴地滾落下來。還有什么印象？你說。第一篇：《我的伯父魯迅先生》教案1．教學內容《我的伯父魯迅先生》中魯迅“救護車夫”和“關心女傭”兩部分。生2：為別人想的多,為自己想的少?！薄拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜耍痹僮x——（板書：淚）（學生再次齊讀這一段文字）師：就在此刻，就站在伯父的靈柩面前，小周曄的思緒飄啊飄啊，飄到了往日和伯父在一起的快樂時光。師：我告訴大家，《表》是前蘇聯作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其它許多的兒童故事，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的。更為可貴的是,我發(fā)現你努力地把周曄的心情和巴金的心情糅合在一起,真好。好，同學們，你們都在認真地十分投入地讀課文，我看見有的同學劃了一條波浪線，線特別粗，有的同學劃了兩處，有的同學劃了三處，真好。而爸爸和伯父卻是那么的關心他。請你再細細地讀讀，一邊讀，一邊看看課文的插圖。請把眼睛閉起來。師：你注意到了時間的變化。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。師：一個字，這一跪，跪出了—— 生：愛?！保ㄅ⒑苡懈星榈乩首x）師：說說體會。生4：我感覺到了魯迅的悲憤。師：是啊，那種慈祥的、愉快的表情，變了變了，變成了??生：嚴肅的。5。生3：伯父對帝國主義的憤恨，對人民的深切同情。（課件：如泣如訴的小提琴音樂響起，教師引讀）師：黃昏時刻，北風怒號著，在陰暗的街道邊，一位黃包車夫的腳被碎玻璃片插了進去，鮮血直淋，染紅了整只腳，他不停地，小聲地呻吟著，伯父和爸爸見狀，二話沒說，只見爸爸跑到伯父家里——（示意學生接讀）生：（接讀）“一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。但在注意課堂節(jié)奏的同時，千萬不要為了節(jié)奏而節(jié)奏，基于感悟型閱讀教學出發(fā)，同樣不要忘記在節(jié)奏的舒緩張弛中豐富學生的視像。生1：周先生叫女傭不要干重活，對自己的病卻不在乎，一直在三更半夜寫文章。（板書：女傭）想著想著不禁潸然淚下，在巴金的《永遠不能忘記的事情》當中，還有兩位老太太，我們一起來讀，“兩位太太埋著頭”，來——（多媒體出示：兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。生2：“他為自己想得少，為別人想得多?！睅煟汉⒆觽?，相信，節(jié)選的這部分詩句一定會讓你有所感觸，那么讓我們一起，帶著對先生的無比的思念，來吟誦吟誦這首小詩吧。肖老師對教材有著深入和獨到的解讀，以“淚”這條明線貫穿全課，輔以“愛”這條暗線統(tǒng)領全文，引導學生感受和體會魯迅先生博大的“愛”的胸懷，走近“愛”的大使——魯迅先生。再到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？三個孩子從三個不同的角度找到了理由，給學生一種震撼，因為就這樣在凄風冷雨中半跪著的可是大文豪、當時的名流魯迅呀！最后提升到：這一跪，跪出了什么？（學生創(chuàng)造性地說：跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切??）一個字，這一跪，跪出了“愛”。教學難點：淡“水滸傳”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。⑵寫魯迅先生救助黃包車夫的事。實際上是說自己讀書比“我”認真。2．畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？⑴體會車夫傷勢嚴重。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。5．體會這句話在文中所起的作用：是全文的中心句；也是全文的總結。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。2．整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯系上下文或查閱工具書來理解。追悼：對死者表示沉痛的懷念。第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。②指名反饋，全班交流。”⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。1．默讀課文部分內容。4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。⑵這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。（學生自由回答。2．了解文章的寫作方法。能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學會抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現人物品質的方法。師：同學們，通過學習《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解。正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。前后照應的句子：“那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來。重點理解：囫圇吞棗——把棗子整個吞下去。這簡短的語言描寫，透出