兒童多動癥及應對策略-免費閱讀
【正文】 好與同伴打斗，易于同伴發(fā)生糾紛，不受同伴歡送。 48 第四十八頁，共五十頁。 ? 提高考試技巧 。 ?防止不良刺激； ?擬定方案，標準作息時間。 2. ADHD兒童伙伴關系特征： 令人厭煩、沖動的、攻擊性的 不顧別人、自我中心、自私 耐性差、自控能力差 說謊、不老實 40 第四十頁，共五十頁。 37 第三十七頁，共五十頁。 ：給與相應懲罰 用于攻擊型兒童、憤怒發(fā)作 不良反響明顯，盡量少用 32 第三十二頁，共五十頁。 ?藥物治療 ?目的：改善注意缺陷，降低活動水平，改善功能狀況。 ?約 65%的患者其病癥持續(xù)到成年期。 ?學習能力障礙兒童是缺乏理解力，聽不懂 。 14 第十四頁，共五十頁。 ?學習困難 ?知覺活動障礙 ? 綜合分析障礙 ? 空間定向障礙 ?讀、拼、寫或語言表達等困難 10 第十頁，共五十頁。 ? 注意缺陷 ? 多動／沖動性行為 ? 學習困難 臨床特點 6 第六頁，共五十頁。 ? 命名及由來 ?1854年，德國 Hoffmann醫(yī)生描述。 ? 患病率 ?多動病癥 :57%(男 )。 ?多動 8 第八頁，共五十頁。 ?上課不專心聽講，常東張西望或發(fā)呆； ?學習易分心，聽見任何聲音都要去張望； ?作業(yè)拖拉，邊做邊玩，作業(yè)臟亂，常少做或做錯； ?不注意細節(jié)，易出現(xiàn)粗心大意的錯誤； ?注意缺陷： 主動注意弱，被動注意強。 ?多動癥兒童活動： ? 無目的，有始無終，雜亂多變，令人無法忍受； ? 不分場合，不計后果，無法自制； ? 不聽勸說教導，屢教不改，易重犯錯誤。 ?兒童情緒障礙； ?適應障礙； ?特定學習技能障礙； ?不伴 ADHD的品行障礙； ?兒童抽動癥； ?兒童孤獨癥； ?兒童精神分裂癥等。 病因學假說 無定論 23 第二十三頁，共五十頁。 29 第二十九頁，共五十頁。 2. 自我指導訓練法 ? 訓練有攻擊行為的兒童自身內部言語評價 ,使其行為逐漸趨于恰當 。 38 第三十八頁，共五十頁。 ?親子關系的認識 。 ?學習技能訓練 小組輔導 (34人
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