20xx蘇教版六年級語文——詩化語文半截蠟燭教學(xué)片段評析-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)生在說服對方的過程中，不斷跟文本親密接觸，尋求根據(jù)?！ ∑我缓推稳鋵?shí)透視了多元解讀的辨證性。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎能不能有一個恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳?！ ∩?：我覺得還有一點(diǎn)不可無視。想想，根據(jù)在哪里 生：在課文中。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的?！ ∩?：〔將燈字重讀〕我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)燈，因?yàn)橹挥型怀隽藷?，才能吹熄蠟燭?！ ∩?：〔將瞧字重讀〕強(qiáng)調(diào)瞧字是為了吸引德國軍官的注意。下面，請你們想著這個目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。 師：還是逐字逐句讀嗎〔生搖頭〕學(xué)習(xí)得講究方法。課文最后說小女兒正當(dāng)踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了，多危險呀！那么是誰贏得了這一點(diǎn)時間呢是媽媽?！ ∩喝胰硕紴楸Ｗ∏閳笳咀龀隽朔瞰I(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用?！ 煟耗銈兌际浅錾膶?dǎo)演。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么，這樣的問題意味著學(xué)生個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。與此同時，生生之間的碰撞、師生之間的交流，也有力地推動著對話的
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