20xx蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——詩(shī)化語(yǔ)文《半截蠟燭》教學(xué)片段評(píng)析(文件)
【正文】 綜觀周老師教學(xué)這課的三個(gè)片段，會(huì)發(fā)覺(jué)教者對(duì)話教學(xué)理念在行為操作中的有力跳動(dòng)與良好把握。因此，這種多元解讀又并非沒(méi)有任何制約的純個(gè)體主觀心理的反響，而是主觀心理與文本隱蔽信號(hào)等的一種契合，帶有一定的客觀性。這種對(duì)話表現(xiàn)出鮮明的多維度多層次的豐富性?！ 【驮谶@種立體、豐富、多元、辨證的自主對(duì)話中，學(xué)生的智慧獲得了開(kāi)發(fā)，經(jīng)驗(yàn)獲得了共享，認(rèn)識(shí)獲得了提升，語(yǔ)言獲得了開(kāi)展，情感獲得了陶冶。與此同時(shí)，生生之間的碰撞、師生之間的交流，也有力地推動(dòng)著對(duì)話的不斷深入。顯然，這是教者的有意之為，旨在通過(guò)一種價(jià)值的引領(lǐng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本對(duì)話中主觀與客觀的辨證規(guī)律。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么，這樣的問(wèn)題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，對(duì)話的結(jié)果必然也不會(huì)完全相同?！ 煟耗銈兌际浅錾膶?dǎo)演。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)著大家的心?！ ∩喝胰硕紴楸Ｗ∏閳?bào)站做出了奉獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。 生：兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢我想，那是在母親長(zhǎng)期的影響形成的。課文最后說(shuō)小女兒正當(dāng)踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，
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