【正文】 結(jié)合老班長的外貌、行動(dòng)、語言、神態(tài)的詞句分析，進(jìn)一步體會(huì)老班長的崇高的內(nèi)心世界。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】 品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。 ，一直（ ）參與校外教育工作。本文以情為線索貫穿全文。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。 課題：《再見了，親人》 課型 ：精讀課文 課時(shí)： 3 課時(shí) 【 學(xué)習(xí)目標(biāo) 】 ，背誦自己喜歡的段落。 3． 嘗試寫作。就 像 那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠，就 像 那冬梅吟唱著早春的歌聲。 ⑵請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說會(huì)更有效。 （ 3）模擬表演：請若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。晏子不慌不忙走上前去，對景公道： “ 讓我把他的罪過數(shù)落一下，也好讓他死個(gè)明白。 （ 3）語言情境三：有兩個(gè)小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。 【合作探究】 、乙說話各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來？ 《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？ 【整理學(xué)案】 作者在這里極盡夸張之能，把一個(gè)啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。單口相聲內(nèi)容通常具有故事性。 2．通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。這是課文著墨比較多的地方，也是課文的重點(diǎn)所在。與劇本類似的詞匯還包括 腳本 、劇作等等。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說：“ 。（ ） （ 2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。楚王三次想侮辱晏子，結(jié)果都被晏子巧妙地反擊了?？扇M齊讀全文。 。 (4)學(xué)而時(shí)習(xí)之?！? 2．先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。為（ w227。 【達(dá)標(biāo)測評(píng)】 1． 選擇正確的讀音，打“√”。 梁國 /楊氏之子 /九歲，甚 /聰惠。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。 3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。 ②放學(xué)后，校園里漸漸（ ）下來。 B．想像最令你神往的愿望是一個(gè)怎樣的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受讀出來。 4．把課文中不理解的地方畫出，并作記號(hào)。 ，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。 改成“被”字句： C．老師對同學(xué)們說：“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。 ” （ “ 我 ”為什么會(huì)笑？老師為什么會(huì)覺得 “ 我 ” 不懷好意？ （ 5） “我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 （ 4）交流收集的資料。 情不自禁： 隨心所欲： 絞盡腦汁： 一本正經(jīng)： 澄澈： 進(jìn)化： 困窘： ，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。 （五）達(dá)標(biāo)檢測 1．完成練習(xí)冊 p1112 頁 。 7．組內(nèi)不能解決的問題請組長板書到本小組的黑板上，全班交流解決。 6．閱讀課文，你有什么問題，請寫在橫線上。 ，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。 （ 2 ） 駱 駝 為 什 么 系 鈴 鐺 ？ 作 者 想 到 的 原 因是： 。n’ǎ o j236。 （四）達(dá)標(biāo)檢測。 （二）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情。” ①“那樣”這個(gè)詞在句子中重復(fù)使用三次，為什么呢？自己讀讀這些句子，能體會(huì)出什么？ ②想想作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情地讀一讀這段話。 三、導(dǎo)學(xué)流程 （一）導(dǎo)入課題。注意“嚼”、“傻”、“卸”字的讀音和寫法。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 理解課文 ,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情 ,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 四、課堂小結(jié) 五、課后反思 五年級(jí)語文下冊導(dǎo)學(xué)案 主備人： 復(fù)審人： 使用人： 教研組長： 第二單元 第 6 課 冬陽 （ ） ②“不脫蓑衣臥月明”是指作者在酒醉之 中聽到有人操著柔媚的南方口音在相互逗趣、取樂。最 喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。 （ 2）拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《閑居初夏午睡起》，大體了解詩的意思，并選擇一首自己喜歡的背誦下來?！按寰印笔沁@首詞的題目。 3．學(xué)習(xí)《清平樂 這句詩描述了一幅怎樣的畫面？“鋪”、“六七里” ,讓你感覺到那是一片怎樣的原野？從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什么？ 你能讀出這樣的原野嗎？ ⑵ 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 ，發(fā)揮想象，這三首古詩詞中，分別看到了怎樣的 畫面？體會(huì)到怎樣的樂趣？ 指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。 一、課前預(yù)習(xí) ，搜集與詩詞有關(guān)的信息。默寫《牧童》。 ，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。 ，借助拼音讀詩句，要求讀得正確、流利。句子長短不一，故也稱長短句。交流聽后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。 你看到了什么樣的牧童？請同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來呢？ 再想象一下，如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？ 如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受 意境。村居》 （ 1）導(dǎo)入 。 （ 2）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？ （ 3） 上片的“茅檐低小，溪上青青草。 （四）達(dá)標(biāo)檢測。 亡賴： 句意： 。 （ ） ，讓我們認(rèn)識(shí)更多的“小兒”。童年 教學(xué)流程 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)、交流、檢測 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)新課、展示、交流 第三課時(shí) 拓展延伸、達(dá)標(biāo)檢測 一、課前預(yù)習(xí) 1. 至少讀三遍課文，達(dá)到正確、通順。對于不理解的詞語通過全班交流弄懂。 “冬陽 .童年 .駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了課文的題目，從這三個(gè)詞中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ （二）學(xué)習(xí)新課。 2. 交流“談駝鈴用途”。 （ 1）朗讀文中最后兩段話，你有什么感受？你是從哪里體會(huì)到的呢？ ① 出示句子 :“夏天過去，秋天過去，冬天來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。 1.《冬陽童年駱駝隊(duì)》選自（ ）的《 》這是一部（ ）的小說。 m238。 “夏天過去，秋天過去，冬天來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 ： ①這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？②“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪兒體會(huì)到的？請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語段來體會(huì)。 三、導(dǎo)學(xué)流程 （一）導(dǎo)入 童年是最純真、最令人難忘的歲月。 漂（ ） 倭（ ） 蚌（ ） 飄（ ） 委（ ） 豐（ ） 3．寫出下列詞語的近、反義詞。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 ，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ ？再講了什么？最后講了什么？ ，你還有那些不明白的問題，寫在下面。 （ 5）反饋交流預(yù)習(xí)中的不明白的問題?！闭埥Y(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的 遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解并通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。” 改成轉(zhuǎn)述句： D．同學(xué)們聽說我三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！ 改成肯定句： (2)點(diǎn)擊課文。感悟兒童詩的特點(diǎn)。 5．閱讀詩歌，你有什么問題，請寫在橫線上。 ： 好處： （ 2）每小組選擇喜歡的一小節(jié)朗讀，其他組認(rèn)真傾聽并說說自己在 聽的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。 ③起初是全場（ ），只聽見炮聲，只聽見國旗和許多 當(dāng)然 必然 顯然 ④這件事（ ）是他干的。 4. 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言?！? 【學(xué)法指導(dǎo)】 ?？拙?/詣其父，父 /不在，乃 /呼兒出。 梁國楊氏（ s236。i w226。 (1) 孔君平 詣 其 父 ， 父 不 在 ， 乃 呼 兒 出 。 5．選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。 【知識(shí)鏈接】 晏子 (?— 前 500)名嬰，字平仲，夷維 (今山東高密 )人，春秋時(shí)齊國大夫。 小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來。思考： （１）、楚王是怎樣侮辱晏子的？ （２）、晏子是如何反駁的？ （３）、晏子的哪些話說得很精彩？精彩在什么地方？ 晏子是一個(gè)什么樣的人？楚王又是一個(gè)什么樣的人呢？從楚王的身上，我們又應(yīng)該獲得哪些警示？ 【整理學(xué)案】 本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造 形象。（ ） （ 3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ” ：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走 路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人， ，走上坡路的人， 。它以代言體方式 為主，表現(xiàn)故事情節(jié)的文學(xué)樣式． 劇本主要由人物 對話 （或唱詞）和 舞臺(tái)提示 組成。因此，我們在讀課文時(shí)，要把描寫人物神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語、句子多讀幾遍，那感受會(huì)更深。 3．了