雨的四季的說課稿及擴(kuò)展資料-免費(fèi)閱讀
【正文】 以此引出作業(yè)。不同的朗讀方式可以提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)知識(shí)很重要，要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)字詞的好習(xí)慣，同時(shí)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的意識(shí)。擴(kuò)展資料：雨的四季說課稿一、說教材《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。第6段，上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？（教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，并引導(dǎo)這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達(dá)意和抒情，這是作者情感達(dá)到了高潮。這些特點(diǎn)文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜）②請用一些詞語、成語或古詩來描述各個(gè)季節(jié)的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知和情感體驗(yàn)，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴）三、合作探究以小組為單位，每人挑選一個(gè)雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然后小組推舉代表匯報(bào)，教師適時(shí)參與探討，匯報(bào)安排如下：小組代表先朗讀，其他同學(xué)評價(jià)朗讀，仿讀品味精彩語句（提示：可以從修辭，準(zhǔn)確用詞等角度說明）（此環(huán)節(jié)主要檢測學(xué)生已有的賞析能力，學(xué)生通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)以及前兩課的`學(xué)習(xí)，對一些常見的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學(xué)生展示，但一些動(dòng)詞、形容詞的精當(dāng)使用，需要教師點(diǎn)撥，如第3節(jié)中的“澆灌”“鼓著”，教師可以通過比較來揣摩體會(huì)，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓著”與“浸著”比較。正因?yàn)樽髡咴诿枥L雨的四季容顏?zhàn)兓耐瑫r(shí)，用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟和對生活的思索，才成就了這篇文質(zhì)兼美、堪稱精品的散文佳作?！八毙形闹蟹Q雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的39。請同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來，并說說欣賞的理由。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。課時(shí)安排：1課時(shí)學(xué)習(xí)過程一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)劉湛秋,當(dāng)代詩人。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容與步驟（略）2023年雨的四季的說課稿2一、說教材《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。因此，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)知識(shí)與技能從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。因此，本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。教學(xué)設(shè)想本文通過作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。分組討論探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。在教學(xué)中，采取講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。 學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。二、整體感知：： 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。：（1）語音規(guī)范表情誦讀。作者對雨寄托了怎樣的思想情感？春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗獷秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜小結(jié)：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。四、拓展延伸繪 雨賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯(lián)想，模擬課
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