【正文】 252。1 過度——讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動伴隨優(yōu)美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。因此我和學生一同學習，在進行教學時，一方面，我以讀為指引，在初讀時采取師生合作，進行現(xiàn)場指導，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達美文的意蘊。一會兒，用手拽一把蔫頭蔫腦的柳條，一會兒又來個水上漂，飛過河面蕩起一陣陣漣漪，飛到河的對岸，去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓，告訴他們，別急著休息，還要趁著陽光明媚，草嫩水美，多多積累過冬的能量，莫 等天寒地凍，冰封萬里，才懷念起這疏忽而逝的秋季。春風是百花仙子，她最先催開的是一瀑瀑金黃的迎春花，像金黃的太陽光照進了波濤起伏的河流，熱烈的流淌春天的訊息。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受活動二：悟雨篇文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。愛情感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值?！緦W情分析】學生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學體裁，也已不陌生，每個人都有自己難忘的童年?！窘虒W重點、難點】 《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。教學方法 朗讀法 合作探究分析法教學媒體 自制教學課件教學課時 1課時教學過程板書設計：總—————————分————————總 教學反思：語文教學中，從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現(xiàn)學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到文章所建構的美妙意境中，欣賞語言藝術，做語言的積累，真情的感悟，精神的審美，努力培養(yǎng)學生的運用能力。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。不足之處是，板書設計不成熟，美感不強，寫法應板書于上?！边\用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。（五）讀雨篇勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）” 表述出來。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。我認為描寫角度最豐富的段落生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結。 我最喜歡的一種氣氛 …… 216。過度——讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動伴隨優(yōu)美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。安徽省蕪湖市人。這種散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。教學重點1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。2．問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。二 整體感知，走進文本。高邈：高而遠。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。四、課堂總結，布置作業(yè)教師總結 —— 只要你有一雙詩意的眼睛，有一顆一顆鮮活靈動的心，有著對于自然、對生命的熱愛，你也可以達到詩意的境界。作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。把春雨寫得親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。我們在生活中不只見識過“潤物細無聲”的綿綿小雨，身在福州這個臺風多發(fā)地區(qū)，我們是不也見識過席卷而來的狂風驟雨？每個人對雨想必都不陌生，但對于雨中的場景具體是什么樣子的不一定都能了如指掌，我們還是一起來看看作者眼里的雨到底又有怎樣一番景象呢？作者介紹：劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人?愛情?風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。夏雨圖：熱烈而粗獷。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？—— 明確：作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。作業(yè)布置：作者描繪了田野中雨的一年四季，那城市中的雨又是怎樣的情景呢？請同學們回憶一下或者發(fā)揮自己的想象，寫200字以上的小片段五、板書設計春雨：輕柔嬌媚四季的雨(美)夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀秋雨：端莊沉靜對人生的追求冬雨：自然平靜第二篇：《雨的四季》教學設計第3課《雨的四季》教學設計教學目標：1． 感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。一 知識梳理，夯實基礎。蒞臨：來到，來臨。1．朗讀課文，整體感知 本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征進行具體描繪，表現(xiàn)了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜，抒發(fā)了作者對生命與大自然的熱愛的感情。在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？(請同學憑生活經(jīng)驗談)【交流點撥】植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧?、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支生花之筆借春天寫活了萬物。2．賞析本文的語言特色。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯(lián)想與想象，題目設計不宜過難過死。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。引導學生感受自然萬物的美好。自學指導之整體感知積累字詞，充盈詞匯背囊。 我最喜歡的一種感覺 ……過度——春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言！第三板塊：“美美地說”——品悟賞評活動