綜合素質評價典型案例-免費閱讀
【正文】 二是學校部分學生素質相對來說有待進一步提高，部分學生對評價工作的重要性認識不足，致使他們在評價過程中不能認真參與，而是馬馬虎虎。建立成長記錄袋記錄學生學習的過程，學生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料。每學年結束對記錄袋進行一次揚棄，保留這一年中最有價值的。以激勵學生全面發(fā)展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，使對學生的評價與考試工作和新課程改革相結合。而且，在每一項的評價后面還留有讓學生和老師評價的空間，讓評價做到實處。這次事件雖然很小，但是對每一名同學來說都是一次深刻的教育，他們都深切的體會到人與人之間的關愛。不要急噪，要耐心的學會傾聽，傾聽孩子內心真實的想法。我覺得作為他的班主任老師我應該幫幫他，讓他重現(xiàn)陽光的笑臉。我覺得這一現(xiàn)象會影響該生今后的身心發(fā)展。評價的根本目的，是促進教育學生生動、活潑、主動地發(fā)展，在使用新的《小學生綜合素質發(fā)展評價手冊》的過程中，我明顯感受到這一評價的優(yōu)越性，在評價中，學生能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、自己的潛能，從而激勵自己，獲得發(fā)展過程中必不可少的內部動力，促進各方面的進步。四、實施學生綜合素質評價電子平臺的一點體會通過對學生九個維度的客觀評價，使每一位學生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學生和諧發(fā)展、全面發(fā)展。成長記錄袋的內容可以包含學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習材料。多樣性原則。評價必須關注全體學生的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發(fā)展。利用綜合素質評價平臺促進學生全面發(fā)展——小學生綜合素質評價典型案例賈文軍徐水縣義聯(lián)莊鄉(xiāng)中心小學第三篇：學生綜合素質評價典型案例學生綜合素質評價典型案例評價促成長近年來，學校為了加強對學生綜合素質評價，我校在開展新課程實驗過程中，積極推行評價方式改革，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以學科模塊評價登記表為主要內容，以研究性學習評價和社區(qū)服務、社會實踐活動評價表為重要補充，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發(fā)展性素質教育綜合評價體系。他是個數(shù)學基礎很差的學生，但有了平時對學生的學業(yè)成績評價，他受到了很大的鼓舞和激勵。在六年級上學期這半年，我的思想品質提高了很多：在上學路上揀到錢包及時還給失主，主動幫助低年級抬水?！稿e認錯改錯又犯錯又認錯’是‘后進生’普遍存在的循環(huán)。一．他越來越懂事，越來越有禮貌了。綜合實踐活動：研究性學習評價，社區(qū)服務評價，社會實踐活動評價。科學的學生綜合素質評價不僅是實現(xiàn)教育目的、實施素質教育的一種手段和環(huán)節(jié)，同時也是一種素質教育理念的體現(xiàn)。他走到今天這一步和他的性格有很大底關系，而他的性格形成又與他從小生活的環(huán)境有極大的關系。接下來，林某的生活和學習當中，始終傾注著我關注的目光，我常與他談心，找他周圍的一些學生了解他的情況，越是這樣，我越感到我從前對他的了解真是不夠。該同學從小好學上進，聰明伶俐。自入學以來，學習成績一直不錯，而且工作能力強，在小學一直擔任班長職務，是老師十分得力的助手，在校內小負盛名。（四）評論林某出生在一個較富裕的家庭中，父親在政府機關中任職，在普通的老百姓看來，也算官宦子弟?？雌饋恚逃龑W生，管理學生必須遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，家庭、社會、學校三結合，常溝通，否則，不知那一環(huán)節(jié)會出現(xiàn)問題。進入我校學生的綜合素質評價平臺，你會發(fā)現(xiàn)以下幾項內容： 新學期伊始的我 ：我的基本信息，剛開學時的我，我的發(fā)展目標。個性與發(fā)展：個性與發(fā)展基本情況，個性與發(fā)展自我評價，個性與發(fā)展他人評價，個性發(fā)展過程，特長與成果展示。我們學校六年級的XXX同學，剛從外校轉來到五年級一班時坐沒坐相，站沒站相，上課總愛說話，平時也經(jīng)常出口臟字。教師因此斥責學生‘屢教不該’‘光說不做’‘本性難移’等等，是極不公正的。通過這一評價體系，XXX同學不斷發(fā)揚自己的閃光點，而受到激勵后的他更是有信心改掉自己的小毛病了。我結合學校綜合素質評價體系擬訂了他數(shù)學平時學習情況評價表，這個表的評價內容設計到如學習態(tài)度、上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、月考測試等諸多評價方面，每一項教學活動都要給學生打分（或生生評價，或教師對學生的學習情況進行評價），自從六年級第二學期開學以來，XXX同學已在作業(yè)完成上獲得多個五角星并在課堂表現(xiàn)上獲得10個學分了，這對一個數(shù)學基礎很差的學生來說是不小的進步。新課程改革所倡導的教育評價是以人為出發(fā)點的綜合素質評價，促進個體和諧發(fā)展的發(fā)展性評價，其重要特點是關注過程性評價。激勵性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結合；全程性評價和終結性評價相結合；學生自評、互評、師生互評、家長參與相結合。使學生感受自己的不斷成長與進步，培養(yǎng)學習的自信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據(jù)。通過建立“
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