【正文】 試想一下，我們每個(gè)人，誰沒有受過恩師的指點(diǎn)？在我們無助的時(shí)候，是老師向我們伸出了溫暖的雙手；在我們成功的背后，是老師在為我們默默地耕耘；在我們迷茫的時(shí)候，是老師一次又一次的為我們指出前進(jìn)的方向。此次家訪令我印象比較深刻的是曹鐸銘一家。而私下和家長溝通的事情也不少，我加了班上所以學(xué)生家長的私信，成績不理想了，我私下拍照給家長，分析孩子學(xué)習(xí)的情況，讓家長配合監(jiān)督指導(dǎo)；學(xué)生打架或違反紀(jì)律了，我私下與家長溝通，傳達(dá)解釋事件的成因及經(jīng)過，共同教育我們的孩子要以和為貴，互相謙讓。但是又不能是一味的放縱，對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律我還沒有摸索出一套有效的方法，我也看了一些關(guān)于班級(jí)管理的書籍，借鑒了一些班級(jí)管理的方法，但是還是沒有找到非常適合我們班的，我在這里做一個(gè)反思，在以后的班級(jí)管理中，我一定要嚴(yán)格要求我們的學(xué)生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，要求他們必須做到上課認(rèn)真聽講，不開小差，不搞小動(dòng)作，每天按時(shí)完成作業(yè)，自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，值日生要自覺打掃衛(wèi)生，各人要維護(hù)自己位置和班級(jí)的清潔，不亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。但還是那句話，做任何事都不是一蹴而就的，我們要給予學(xué)生足夠的耐心，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。常言道“無德無以為師”，師德的靈魂在于一個(gè)愛字，高爾基說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。出版了《小學(xué)多元化快樂作文》學(xué)案、《芳草青青》學(xué)生作文集，學(xué)生作文在“第五屆世界華人小學(xué)生作文大賽”和“‘小作家’全國中小學(xué)生優(yōu)秀作文大賽”中分獲一、二、三等獎(jiǎng)以及各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表的有71人次。在開展的“崇尚科學(xué)，反對(duì)邪教”的活動(dòng)中，我們的老師與家長牽手，印發(fā)資料向周圍的群眾宣傳邪教的危害，認(rèn)清邪教破壞家庭幸福，擾亂社會(huì)，危害國家的本質(zhì)，受到群眾的好評(píng)。凝多方力量提升教師的素質(zhì)。四、廣種博收，社會(huì)影響日益增。學(xué)校利用有限的資金為師生的健康成長創(chuàng)造有利的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心態(tài)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力。讓我們的快樂學(xué)習(xí)新課堂沐浴著人文的陽光。教育的主渠道是課堂教學(xué)，我們堅(jiān)持育人為中心，一切為了學(xué)生，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的內(nèi)在需要，學(xué)會(huì)做人放在第一位，在愉快、主動(dòng)上花大力氣，研究學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地全面發(fā)展的相關(guān)因素，努力形成課堂教學(xué)“四樂”：其一，師生關(guān)系和諧之樂。學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初就召集班主任，了解哪些學(xué)生屬于貧困家庭，組織老師與貧困生、潛能生結(jié)對(duì)開展“一助一”活動(dòng)并建立愛心檔案。06年3月，利用網(wǎng)絡(luò)校園博客建立了教師專業(yè)成長的個(gè)人網(wǎng)頁，拓展了相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，實(shí)踐了“我們一起快樂學(xué)習(xí)，我們共同主動(dòng)發(fā)展”的校訓(xùn)。我們注重以人為本，因材施教，針對(duì)不同的對(duì)象，設(shè)置不一的主題：剛走上工作崗位的新教師舉行了“做合格新教師”、“拜師結(jié)隊(duì)”；班主任舉行“快樂班規(guī)大家談”；走進(jìn)新課程的老師開展“漫話新課程”、“新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)”；為特色學(xué)校創(chuàng)建建功立業(yè)的老師舉行“快樂=輕松+自由？”“快樂作文，作文快樂”??在心與心的交融中，在思維的碰擊中激發(fā)智慧的火花，發(fā)掘了教師的研究能力，落實(shí)了素質(zhì)提升的針對(duì)性?，F(xiàn)場診斷，實(shí)例解剖。新的理念、新的方法、新的策略給我校的教科研工作注入了新鮮的血液。與專家親密接觸，幫助解決教學(xué)中的困惑。堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝自己，勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，善于積累。圖書室每天開放，為老師們借閱收集資料提供方便。為了弘揚(yáng)對(duì)教育的熱愛，對(duì)事業(yè)的無私奉獻(xiàn)精神，積極實(shí)施“名優(yōu)工程”，采用掛職學(xué)習(xí)、選送進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉等多種渠道，加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，造就了一大批具有堅(jiān)定信念、發(fā)展?jié)撃艽?、后勁足、?chuàng)新能力強(qiáng)的中青年骨干教師。12月，進(jìn)行了“個(gè)人成長規(guī)劃”個(gè)性化總結(jié)并上傳學(xué)校網(wǎng)，為老師們展示個(gè)性、發(fā)展自我，取長補(bǔ)短提供了舞臺(tái)。04年學(xué)校出臺(tái)了 “快樂之星（學(xué)生）”、“快樂教師（在職教師）”、“快樂老人（退休教師）”的評(píng)比條例，實(shí)施快樂特色評(píng)價(jià)制度，更是促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展，退休教師的健康發(fā)展。古人云：其身正，不令而行，身不正，有令不行。當(dāng)學(xué)生一直覺得老師已經(jīng)放棄自己了的時(shí)候，他也會(huì)在潛意識(shí)里面慢慢的放棄自己。只有學(xué)生覺得你是他們“自己人”，才能打入他們內(nèi)部，做到知己知彼。在面對(duì)這些問題的時(shí)候，那種認(rèn)為少活動(dòng)、少接觸社會(huì)可以避免心理問題的想法是不可取的，只有幫助學(xué)生增強(qiáng)心理適應(yīng)能力和抗挫能力，提高起心理素質(zhì)，才能以健康的心態(tài)迎接利益激烈的社會(huì)競爭。一屆一屆的學(xué)生來來去去，我們總是在不斷的熟悉新的面孔。一、學(xué)高為師 “學(xué)高為師”指教師對(duì)某一學(xué)科知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)精通、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、注重創(chuàng)新。應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任?！苯處熣Z言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養(yǎng)。就要在教育實(shí)踐中，把教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)勞動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來，同等重視學(xué)科課、活動(dòng)課的育人功能，把理論和實(shí)際、動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合起來，把課內(nèi)外、校內(nèi)外教育結(jié)合起來，使學(xué)生的知、情、意、行和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生要有友善的態(tài)度，與學(xué)生交談常要換位思考，使學(xué)生從心底里體會(huì)到，老師的所作是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展?！笨梢姡瑯酚诎褠鄯瞰I(xiàn)給全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。二、熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺投身這種平凡工作，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。“為人師表、教學(xué)相長”，“學(xué)高為人師、身正為人范”等等是中華民族在幾千年的教育實(shí)踐中形成的優(yōu)良師德、師識(shí)、師表、師范。”要進(jìn)行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為我們教育者的首要任務(wù)，教育工作者就應(yīng)該是創(chuàng)造型的。特別是在新的形勢下，教師要加強(qiáng)研究，提高業(yè)務(wù)能力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式。技高為師。當(dāng)前我國教育正在進(jìn)行新的課程改革實(shí)驗(yàn)，這給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，當(dāng)然，也同樣帶來了機(jī)遇，教師面對(duì)新的課程改革要做出自己的抉擇。：“教師只能以他的整個(gè)人，以他的全部自發(fā)性才足以對(duì)學(xué)生的整個(gè)人起真實(shí)的影響。師表是一種無形的語言，學(xué)生會(huì)效仿老師應(yīng)該如何打扮自己，形成揚(yáng)長個(gè)性和諧的外在美。德高為師。教師不僅需要有博大精深的學(xué)識(shí)，而且又要有德高望重的品行。從有歷史記載以來，中華民族歷來注重教育，教師的作用歷來擺在非常重要的地位。教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，勞動(dòng)產(chǎn)品也是人，教師是以心靈塑造心靈，用人格塑造人格。教師職業(yè)的特點(diǎn)是以人格塑人格的勞動(dòng)。”在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，教師群體中在滋生、蔓延和存在著一些不可回避、不容忽視的新情況、新問題：把教書育人商品化，巧立名目亂收費(fèi)用；對(duì)學(xué)生缺乏愛心，歧視后進(jìn)生，體罰或變相體罰學(xué)生；工作敷衍，不安于教育工作，忙于搞第二職業(yè)。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，作為教育工作者需要重新審視自己，忠誠于人民的教育事業(yè)，是教師對(duì)待人生的根本出發(fā)點(diǎn)。新的形勢給師德建設(shè)帶來的新情況、新問題，這也是當(dāng)前教育需要探索的迫切問題。要達(dá)到高質(zhì)量的教育，必須要有高素質(zhì)的教師。江澤民同志指出：“教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品德上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。師德是教師把言傳和身教完美結(jié)合的統(tǒng)一，師德是教師素質(zhì) 的集中表現(xiàn)。教師要有淵博的知識(shí)，要成為學(xué)者型教師。四是作為教師應(yīng)有廣博的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)和跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，不斷更新知識(shí)體系，及時(shí)吸收、存儲(chǔ)前沿學(xué)科知識(shí)與研究成果，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。教師的基本技能表現(xiàn)在：一是運(yùn)用一定的教育理論探索教育實(shí)踐，把理論的研究成果引入教學(xué)中，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。教師職業(yè)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，預(yù)示著教育需要?jiǎng)?chuàng)新。這樣做，教師才能成為學(xué)生的引導(dǎo)者和支持者，成為教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才，成為具有個(gè)性化的創(chuàng)新型教師。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，人們對(duì)教育的社會(huì)功能給予了極大的關(guān)注，教育是崇高的社會(huì)公益事業(yè)。人的一生是應(yīng)該有個(gè)明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。這種愛的交流是學(xué)生成長的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過程中來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。因此不允許教師粗暴批評(píng)、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育中，教師往往總是把對(duì)學(xué)生真誠的愛用美好而禮貌的語言表達(dá)出來。要有知識(shí)淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。在家庭教育中，我們一直說，父母是孩子最好的老師，父母的一言一行講深深的影響著孩子的成長。二、人憑良心教師這一職業(yè)，面對(duì)的是一群活生生的個(gè)體，一個(gè)個(gè)有著自己鮮明個(gè)性的學(xué)生，教師捧著自己的良心來教書是幸福的。三、關(guān)注學(xué)生教師不是一個(gè)純理論的工作，他需要我們能講理論和實(shí)踐做一個(gè)結(jié)合，并且能切實(shí)的落實(shí)到方方面面。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，就像是竹子，不管外表看起來是多么的粗壯，內(nèi)心卻是空虛的，如果我們用外力使勁的往下按的時(shí)候，他的反彈就會(huì)更大。一個(gè)班里的學(xué)生，總是有優(yōu)秀的，有不夠優(yōu)秀的，但是每個(gè)人都是父母的心頭肉，掌中寶。俗話說：沒有規(guī)矩不成方園。加強(qiáng)師德平時(shí)檢查考核工作，借用《豐士中心小學(xué)文明班評(píng)比條例》等對(duì)班主任工作進(jìn)行考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。成長規(guī)劃化，反思促進(jìn)人。05年，借創(chuàng)嘉興市日常行為規(guī)范示范學(xué)校之契機(jī)，完善規(guī)范了師德師風(fēng)的制度，制定了豐士中心小學(xué)“師表十要十不”和“教師課堂常規(guī)十條”。我們注意優(yōu)化“學(xué)習(xí)（工作）場”，通過建立學(xué)習(xí)型小組（5個(gè)）、備課討論型小組（13個(gè)）、課題研究型小組（9個(gè)），進(jìn)行不拘形式的課前討論、課后反思、集中學(xué)習(xí)、餐桌聊天、網(wǎng)上論壇，一杯熱茶、一些瓜果、表達(dá)了一份濃濃的真情，創(chuàng)造了一種民主平等、互相欣賞、自主學(xué)習(xí)、自由爭鳴、和諧發(fā)展的校園文化環(huán)境，形成了領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間相互學(xué)習(xí)、平等交流、共同成長的新型人際關(guān)系，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，、“要我做為我要做”。因此，我們牢記精心育人為基本職責(zé)，堅(jiān)持潛心研究為最大樂趣，主動(dòng)博采眾長為學(xué)習(xí)品質(zhì)，善于合作為道德崇尚，快樂發(fā)展為行動(dòng)宗旨，學(xué)校采取科學(xué)、系統(tǒng)、有效、靈活多樣的校本培訓(xùn)，通過經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí)、推廣經(jīng)驗(yàn)、成果評(píng)價(jià)、激勵(lì)先進(jìn)等措施，以科研帶教研，以教研促科研，提高教是群體素質(zhì)，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升已成為全體老師的共同理念。老師們主動(dòng)求知，提升理念，大膽實(shí)踐，服務(wù)教學(xué)改革的動(dòng)力更足了。繼續(xù)實(shí)行骨干教師參加海寧市培訓(xùn)后的三個(gè)一活動(dòng)：一堂示范課、一次專題講座、一篇教學(xué)論文。老師們回來后或形成書面材料上傳學(xué)校網(wǎng)，或以講座的形式傳達(dá)給全體教師，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享。06年，我們嘗試了“網(wǎng)絡(luò)教研”，大大提高了教研的實(shí)效性。05年11月，學(xué)校與嘉興市穆湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)對(duì)，“送課進(jìn)城”的新舉措為老師們提供了更廣闊的展示、鍛煉的舞臺(tái)，我校翟丹萍老師的快樂作文課得到了嘉興市教育界的領(lǐng)導(dǎo)、同行的好評(píng)。每一位老師在日程工作中力求做到：（1）對(duì)孩子微笑──任何一個(gè)孩子不會(huì)受到冷落和歧視；（2）與孩子交談──每一個(gè)孩子都能和老師平等對(duì)話；（3