【正文】 后又發(fā)表詩(shī)集《星空》、《恢復(fù)》等。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢(mèng)想。這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動(dòng)的真實(shí)感，作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣。由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的心中，人間天上是一體的。[6]文學(xué)賞析《天上的街市》這首詩(shī)，是一首“沉靜調(diào)”的清朗雋美的夜歌。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃；用“美麗”形容“街市”，總寫(xiě)出街市的美好；“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定；從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市（板書(shū)：天街美好）。）六、品味探究在這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些物、哪些人？明確: 街燈、明星、陳列的物品、牛郎、織女作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？ 明確: 美麗，繁華富庶，商品琳瑯滿目詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中的 牛郎織女的生活有何不同？明確: 在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國(guó)，目睹了社會(huì)的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。最后再說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的遺憾。（四）是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。不但極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，也使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入我們的語(yǔ)文課堂。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，做一個(gè)關(guān)心世界和國(guó)家命運(yùn)的人。２、天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。生：畫(huà)面配置也很好 生：語(yǔ)速適當(dāng)（較慢）師：大家評(píng)價(jià)的很棒，接下來(lái)，依據(jù)大家的評(píng)價(jià)，給大家一個(gè)朗讀指導(dǎo)（課件出示）：分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。三、詞語(yǔ)理解： 縹緲（piāomiǎo）：形容隱隱約約，若有若無(wú)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：上課前，我們做個(gè)小游戲，比比看，誰(shuí)的想象最豐富？（老師在黑板上畫(huà)“o”，由這個(gè)圖形你想到什么？）生：十五的月亮 生；火紅的太陽(yáng) 生：滾動(dòng)的車(chē)輪 生：燒餅師：大家的想象力都很豐富，想象是心靈的翅膀。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。否則，古往今來(lái)，又怎會(huì)有那么多的人遙想天空？那飛天的嫦娥、懷抱玉兔的神話又怎會(huì)如此唯美？那些舞姿曼妙、翩躚舞動(dòng)的仙女怎會(huì)毫無(wú)例外地美麗動(dòng)人？她們?cè)谔焐鲜欠耖e游于那繁富的街市呢？噢，還有那牛郎織女，此刻是否也正在街上閑游？你看，那清淺而不甚寬廣的天河上，兩人正騎著牛兒來(lái)往。想到這里，我的心像被重錘敲了一下，一陣發(fā)悶。下面我們看一幅圖畫(huà)，同學(xué)們放飛思維，考查一下自己是否具備聯(lián)想想象力呢？九、總結(jié)詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。（幻燈片）師：在這個(gè)時(shí)期，詩(shī)人曾寫(xiě)下一首詩(shī)，表達(dá)了自己內(nèi)心極度的憤慨！大家請(qǐng)看大屏幕！我們一起來(lái)讀一讀?！短焐系慕质小废胂蟮呐＠煽椗纳钣质窃鯓拥哪?？生:神話故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸,而在本詩(shī)中,他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。那么街燈和明星有什么相似的地方呢？（無(wú)數(shù)、閃爍、明亮）生:我認(rèn)為“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”一句中“點(diǎn)”這個(gè)詞用得真好,好就好在一個(gè)“點(diǎn)”字既照應(yīng)了前文的“閃”,又巧妙回答了街燈為何能明。（幻燈片）生:我認(rèn)為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個(gè)詞用得真美,美就美在“縹緲”寫(xiě)出了天空隱隱約約、若有若無(wú)的特點(diǎn),隱隱的流露出詩(shī)人對(duì)美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。生:她寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意,將牛郎、織女的幸福生活展現(xiàn)得淋漓盡致。星光點(diǎn)綴在清冷寂靜的夜幕上，多像像遠(yuǎn)處的街燈呀！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來(lái)了一些生機(jī)。詩(shī)歌如畫(huà)，一首好詩(shī)就是一幅靈動(dòng)的彩畫(huà)。師：哦，柔和的。下面就讓我們通過(guò)誦讀體味詩(shī)的音樂(lè)美。j是一個(gè)魚(yú)鉤，是等待。杜甫春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。在詩(shī)人奇妙的想像中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動(dòng)人的情致。（2）第一節(jié)的兩個(gè)比喻特別美。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想，可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過(guò)天河，提著燈籠在天街信步閑游。．，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。在完成第一本詩(shī)集《女神》的創(chuàng)作后，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人?！倦y點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人向往理想世界的感情。在下午的六班上課時(shí)，我將指導(dǎo)誦讀放在了“情感”后，覺(jué)得比在一開(kāi)始就用感情去讀好得多，因?yàn)槟菚r(shí)候他們還不知道作者究竟在寫(xiě)什么，只是一個(gè)想象的神話罷了，當(dāng)說(shuō)出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。（課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）作業(yè)：根據(jù)文中所學(xué)習(xí)的想象和聯(lián)想的手法，做研討與練習(xí)第二大題。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。八、再讀課文（配音樂(lè)）要求：讀出情感美：齊讀4節(jié)，找出詩(shī)人的想象中天上有什么人在做什么事？討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過(guò)天河，天街閑游。六、合作學(xué)習(xí)分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長(zhǎng)讀，也可以是組長(zhǎng)點(diǎn)名讀，讀出自己最喜歡的詩(shī)節(jié)：其余同學(xué)在書(shū)上劃出詩(shī)中寫(xiě)了哪些事物？并討論事物中，哪些是當(dāng)時(shí)詩(shī)人眼前所見(jiàn)之物？哪些是詩(shī)人想象的事物？并找出它們各自有何特點(diǎn)？分析、解讀全詩(shī)：（一）、詩(shī)人眼前所見(jiàn)之物：（1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想，接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。師：這是郭沫若先生寫(xiě)在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對(duì)聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評(píng)價(jià)，例如文學(xué)家、學(xué)者、古文字學(xué)家等等今天我們就一起來(lái)了解作為詩(shī)人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)。3．通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵。第三，老師應(yīng)該更深入地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。其三，合作探究環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品析了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)言的感悟能力?！短焐系慕质小方虒W(xué)反思《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)，詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。具有古典詩(shī)歌的形式美。聽(tīng)錄音，在書(shū)上標(biāo)記節(jié)奏和重音，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。今天老師要告訴同學(xué)們，我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)了一篇美麗而又迷人的詩(shī)篇《天上的街市》，看看他又想到了什么！二、作者簡(jiǎn)介郭沫若（18911978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山縣人，我國(guó)著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。第一篇：天上的街市教案及反思《天上的街市》教案【教學(xué)目標(biāo)】，有感情地朗讀詩(shī)歌，要讀清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、《星空》，話劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。配樂(lè)齊讀詩(shī)歌?！艾F(xiàn)”既寫(xiě)出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情?，F(xiàn)將反思書(shū)寫(xiě)如下：本課教學(xué)值得肯定的，其一是重視“情感體驗(yàn)”，即通過(guò)美讀，把作者的情感在讀的時(shí)候表達(dá)出來(lái)。明確了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法之一是揣摩關(guān)鍵詞句。還有要兼顧到全體學(xué)生，包括不愛(ài)舉手的同學(xué)。教材分析：《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)大家齊讀他的介紹。我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。（2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。九、合作探討：議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？小組各抒己見(jiàn) 示例：牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹(shù)下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用桂花來(lái)款待他們呢！看圖片，再分組議一議：傳說(shuō)中的牛郎織女與詩(shī)中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？小結(jié)：傳說(shuō)中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì)）詩(shī)中的牛郎織女卻能夠（自由來(lái)往）進(jìn)一步探討：詩(shī)人為何在詩(shī)中對(duì)民間傳說(shuō)進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？ 播放背景音樂(lè)（牛郎織女的兩種生活）出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料：本詩(shī)寫(xiě)于1921年，中國(guó)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對(duì)人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。反思：這節(jié)課我認(rèn)為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的話描述詩(shī)中的情景，學(xué)生說(shuō)到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來(lái)往，在街市里游玩。但很多老師還是在“情感的指導(dǎo)”上總是以煽情為主，不計(jì)較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著自己認(rèn)為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強(qiáng)得多。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課我們?cè)谙囊钩藳龅臅r(shí)候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺(jué)無(wú)比廣闊和神秘，引發(fā)我們無(wú)數(shù)的遐想，那里流傳過(guò)不少美麗的神話傳說(shuō)，有我們所熟悉的牛郎織女的故事?！短焐系慕质小愤x自他的另一本代表詩(shī)集《星空》。并互相點(diǎn)評(píng)。他們生活得自由、幸福、美滿，他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。？【點(diǎn)撥】詩(shī)人由夜晚地上的明燈，產(chǎn)生聯(lián)想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點(diǎn)狀發(fā)光體，有類(lèi)似之處。第一個(gè)比喻本體是“街燈”喻體是“明星”；第二個(gè)比喻本體是“明星”喻體是